课题简介
⒈课题基本信息
《大班幼儿绘画表征的解读及支持策略研究》；太仓市教育科学“十四五”规划2023年度规划微型课题；立项时间：2024.02；主持人：谢晓丽；单位：太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园。
⒉核心概念界定
⑴绘画表征：本意是是创作者有目的地使用各种材料，选择不同的艺术手法，创作出来指代事物。在本课题“绘画表征”是幼儿美术作品的一种呈现，幼儿创作出的作品是源于本心的一种“游戏”，他们画的每一根线条都在诉说着自己的所思所想。真正的幼儿表征就是在讲故事，孩子在用自己的绘画语言讲述自己丰富彩的生活，讲述自己的内心世界，表达自己的需求和兴趣。
⑵解读：本意是对事物进行理解的过程或者结果。本课题中的“解读”是指以幼儿美术作品作为基点，以一对一倾听的形式从系统的角度去分析读懂幼儿内在需求和兴趣，反思幼儿的行为，及时提供帮助和支持。
⑶支持策略：本意是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。本课题中的“支持策略”是指针对教师通过解读幼儿绘画表征作品，发现总结不同幼儿创造表征时共性或者个性的问题，针对问题，帮助有效支持幼儿绘画表征、更好实现绘画表征对幼儿发展的独特价值所采用的方式、方法。
⑷大班幼儿绘画表征的解读及支持策略：是指在把握5-6岁幼儿年龄特点的前提下，对照解读表征的基本框架，对幼儿表征的作品和过程进行观察和解读，全方位地了解幼儿，再有针对性地给予指导，帮助幼儿表征水平、认知水平、交往水平等正向发展。
⒊研究目标
⑴教师方面目标
通过研究教师能更新儿童立场观念和教育行为，丰富幼儿艺术创造及表征理论的学习，探索尝试寻找解读幼儿绘画表征的科学专业的方法、途径。通过收集园内幼儿的美术表征作品，对其进行解读，形成关于幼儿绘画表征基本特点的认识。教师能够真正的做到尊重儿童，倾听儿童，理解儿童，从表征中了解幼儿内心想法和发展需求，创生更适合幼儿的课程。在研究过程中建立良好的师幼互动，促动幼儿的身心发展和健康成长。
⑵幼儿方面的目标
以儿童立场为基点，在开展有关绘画表征创造活动中，使不同发展水平的幼儿都能参与其中，在表征中体现自己的内在需求和兴趣、发展需求，在活动中培养幼儿对美术活动的兴趣，使得他们更加热爱观察，热爱生活，也更加乐于表现。
⒋研究主要内容
⑴大班幼儿绘画表征的解读与支持策略的现状研究
通过问卷调查了解教师对解读幼儿绘画表征的认识和作法，目前我园教师对于大班幼儿绘画表征的解读已经取得了一定的进步。然而，在解读绘画表征时，往往依赖于自身的经验和直觉，缺乏系统的方法和工具。通过观察研究法了解大部分幼儿在创作绘画表征时是正向积极的状态，乐意大胆表征记录自己的所思所想。在造型上，幼儿对物体的表现比较简单，偶尔有夸张的表现；在构图上，幼儿没有固定的视角，随机地描绘事物；在色彩上，幼儿会大胆运用颜色表达情绪情感，色彩更丰富。
通过教师和幼儿两方面放入现状研究，为课题提供研究基点。
⑵制定科学、专业解读大班幼儿绘画表征框架研究
制定科学、专业解读大班幼儿绘画表征框架的研究，旨在构建一个全面、系统的解读框架，用于分析和评估大班幼儿的绘画表征能力。这个框架将涵盖绘画表征的各个方面，包括形式、色彩、内容和情感等，并将结合大班幼儿的认知和情感发展特点，制定具体的解读指标和评价标准。通过这个框架，教师可以更加科学、专业地解读幼儿的绘画作品，从而更全面地了解幼儿的发展状况。
⑶探索有效的支持幼儿绘画表征的策略研究
针对教师在解读幼儿绘画表征后总结出的表征中存在的共性及个性问题，采取行动研究，通过观察法、访谈法、实践法等方法尝试探索并验证支持幼儿大胆创造绘画表征的实施策略。正确地、理解幼儿，才会存在有效支持幼儿发展的可能。
⑷大班幼儿绘画表征的解读及支持策略的案例研究
在课题实施过程中，结合教师对幼儿绘画表征的解读与支持的实践对幼儿绘画表征活动进行持续性的个案观察，分析教师解读与支持绘画表征的情况、对典型幼儿绘画表征进行持续性的跟踪分析；利用一对一倾听等多种方式收集教师对绘画表征不同维度的解读和支持策略，形成个性案例、观察案例等，探索进一步支持幼儿绘画表征的有效策略及方法。
研究课说明
⒈研究主题
支持大班幼儿美术集体活动中表征的策略研究
⒉需要解决的问题
解决教师在美术集体活动中支持幼儿大胆表征的策略单一的问题
⒊教学目标
⑴感受树叶与影子结合带来的艺术美感与趣味，产生浓厚的创作兴趣。
⑵尝试通过调整光源捕捉树叶与影子形成的有趣画面并进行想象添画，享受创作的过程。
⒋设计意图
在课题研究的进程中发现本园教师对于支持幼儿绘画表征有一定的意识，日
常活动中给予幼儿自由的时间和空间去表征他们心中所思所想从而支持他们的经验生长。但是，在美术集体活动中，我们常常会听到幼儿在有“要求”的情况下发出“我不会”的声音，那在集体活动这一有表征主题的特定环境下，教师如何提供适宜的支持策略去帮助幼儿乐于表征、大胆表征呢？于是，结合《3-6岁幼儿发展指南》艺术领域：“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”生成此次活动。
⒌理论、理念说明
该活动参考郁晶霓的文章《主题活动视野下幼儿绘画表征的实践研究》，对支持大班幼儿美术集体活动中表征的有策略依据。结合《3-6岁幼儿发展指南》艺术领域：要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。“感受树叶与影子结合带来的艺术美感与趣味，产生浓厚的创作兴趣。 ”等大班幼儿发展目标，生成本次活动。
⒍研究方法
课堂观察法、课例研究法
三、课程活动单
活动准备：
⒈经验准备：日常活动中有观察光影的经验，玩过光影游戏。
⒉材料准备：幼儿日常搜集的各种树叶，手电筒，记号笔，水彩笔，铅画纸，PPT、相机、投影仪等。
活动过程：
谈话导入，经验回顾
师：上一次我们散步的时候，观察到了树叶和它的影子变化出了各种有趣的画面，我们再来看一看！（引发幼儿想象，重点关注同一个画面可能引发不同的想象。）
小结：原来树叶和影子能呈现出这么多有意思的画面，每个人的想象也各不相同，同一幅画面会有很多不同的想法。
（思考：本环节通过回忆日常观察、积累的关于树叶和影子的经验，并出示前期拍摄的树叶与影子的照片，充分勾起了幼儿的回忆，引发了幼儿对树叶与影子天马行空的想象，给予他们自由表达的空间，为后期的艺术创作铺垫了基础，点燃了幼儿艺术创作的热情，在幼儿心里播种了一颗艺术创作的小种子。）
二、欣赏大师作品，感受树叶和影子创作的美感与趣味
㈠出示大师作品，表达感受
师：欣赏完大师作品，谁来说一说你的感受？
你觉得哪幅作品最特别？
为什么？
（引导幼儿站在大师的角度感受树叶与影子结合产生的奇妙画面。）
师：树叶是什么？影子是什么？添画了什么？
（引导幼儿感知画面的组合方式）
（思考：本环节通过欣赏大师作品，引导幼儿感受大师作品的魅力，提升审美鉴赏能力，同时在欣赏的过程中与大师作品产生情感共鸣与心灵对话，感受作品充满想象、富有趣味和美感的特点，由此启发创作思路。）
㈡播放创作视频，了解作画过程
师：树叶和影子组合的画面这么有趣，你看到是怎么创作出来的吗？（引导幼儿在观察表达中梳理创作步骤）
作画步骤：
⒈选择一片树叶放在白纸上。
⒉打开手电筒，对准树叶照一照，看一看，想一想。
⒊定格画面开始创作。
（思考：本环节借助信息技术，通过播放树叶与影子的艺术创程视频，引导幼儿立体感知创作的方法与步骤，支持幼儿理顺创作过程，关注创作要点。）
三、发挥想象，开展“树叶与影子”的创作
㈠出示操作材料，明确操作要求
师：那我们今天准备了什么材料呢？（日常搜集的各种树叶，手电筒，记号笔，水彩笔，铅画纸）
请个别幼儿上前操作体验。
师：这片树叶和影子除了这种组合方式，还有其他的方式吗？（多角度）
师：创作时我们还需要注意什么？（添画不一定是多才好，有时候简单也是有趣的）
引导幼儿进行多角度观察再动手操作，创作时注意添画的方式。
㈡幼儿自主创作，教师指导
师：选择一片你喜欢的树叶，去变一变，看一看和影子组合会变成什么有趣
的画面呢？添画之后会变成什么样呢？一起来动手试试吧。
引导幼儿充分发挥想象，如果时间来得及可以创作多幅作品，如：同一片树
叶或多种树叶不同的想象与创造。
（思考：本环节首先引导幼儿熟悉了操作材料并明确了操作细节，鼓励儿童站在自己的视角选择喜欢的树叶，展开自主创作，轻音乐的播放以及点对点的指导为幼儿营造了自由轻松的艺术创作氛围，充分激发了幼儿的想象力与创造力，为树叶与影子的完美结合打开了通道。给予了幼儿充分的创作空间和自由度，使他们能够根据自己的想象和兴趣进行创作。同时，教师能关注用同一片树叶或多种类型的树叶进行不同的想象与创造，引导幼儿感知艺术创作的不同视角。）
展示作品，交流分享
㈠现场集体欣赏同伴的作品
教师带领幼儿逐一欣赏同伴现场创作的作品，对作品有直观的感知。
师：小小创作家们已经完成了“树叶和影子”组合的作品，我们一起来欣赏一下吧！你看了之后第一感觉是什么？
小结：大家“树叶和影子”组合的作品十分有趣且各不相同。
㈡交流分享对个别作品的感受
师：谁来说一说对这些作品的感受？
师：谁愿意来介绍一下自己的作品？
师：你最喜欢哪幅作品？
讲评重点围绕以下维度：
维度一：作品创作过程，如：惊奇有趣的发现，快乐的感觉等。
维度二：作品的想象与创造，如：指向同一片树叶或多种树叶不同的想象与创造以及作品的趣味性等。
维度三：作品的美感，如：造型、色彩、构图等。
……
教师引导幼儿评价时使用艺术的语言进行表达。
（思考：本环节通过集体流动欣赏的方式，让幼儿对同伴作品有更深切的感知和理解。集中交流和分享的过程中，教师引发幼儿对作品的自评与他评，充分尊重了儿童个性化的感受与体验，并通过提问、追问和倾听等多种方式，引导幼儿畅所欲言，用带有情感色彩，充满艺术想象的语言，表达自己内心真实的想法与感受。与此同时，教师结合儿童的表现与创造，围绕创作过程、想象与创作、趣味性以及美感等方面展开评价引导，给予儿童积极、正向的反馈和建议，动态帮助儿童提升艺术表现与创作的能力。）
五、延伸活动
欣赏视频，关注生活中其他物品与影子结合的艺术创作，拓展幼儿的创作思路。
师：我们看一看视频中用了什么物品？创作出了什么样的作品？用简单的话介绍一下吧。
师：我们之后也可以尝试利用生活中其他的物品和它的影子结合来试一试创作出有趣的画面！
（思考：本环节通过投放新的影子创作视频，引导幼儿将创作视野从树叶转换到其他生活物品，拓展了儿童的创作思路，引发了更多艺术创作的可能性，进一步滋养艺术创作种子的生根发芽。）
