出席对象

课题组成员

地点

南郊幼儿园大班办公室

时间

2024年12月27日

研究主题

解析幼儿绘画表征及梳理促进大班幼儿表征发展的有效策略

所要解决问题

⒈以支持策略2.0为支撑，分析美术活动中大班幼儿绘画表征能力存在的问题。

⒉以问题为导向，进一步思考梳理适宜大班幼儿绘画表征能力发展的有针对性的支持策略。

研究方法

观察法、讨论法

过

程

与

思

考

记

录

过程

㈠介绍本次课题活动的目的、流程

㈡作品《桥》解析

本次绘画表征活动的关键经验是幼儿能用水墨线条色块描绘出古镇的小桥并能用小点描绘人物，增添画面趣味。

㈢策略研讨

此次研讨旨在共同探索并梳理出一套针对大班幼儿绘画表征能力发展的有效策略体系。

环境创设：在进行环境创设时，我们可以将室内和室外两个维度进行有机的结合与融合；在创作环境的自由度和氛围营造上，需要特别注意，确保它们能够与我们所设定的主题相契合，从而为幼儿提供一个既舒适又富有创意的学习空间。

表征解析：在教学过程中，我们发现“提供自评表，让幼儿根据预设标准对自己的作品进行评分”这一做法对于幼儿园幼儿来说可能过于复杂，因此建议将其删除。我们应当考虑到幼儿的认知发展水平，采取更加适合他们的方式。例如，可以引导幼儿反思自己的创作过程，帮助他们总结经验教训，并鼓励他们在实践中不断进步。此外，可以考虑给予幼儿第二次作画的机会，让他们有机会优化自己的绘画表征，从而更好地表达自己的想法和情感。同时，我们也可以在班级中设立一块“一对一倾听墙”，让幼儿有机会分享自己的作品，并得到老师和同伴的个别关注和反馈。

艺术作品的感受与欣赏：在作品欣赏的维度上，我们可以在美工区投放一些相关的绘本，这些绘本不仅能够提供给幼儿创作的灵感，还能够帮助他们更好地理解艺术作品背后的故事和情感。通过绘本中的色彩、线条和构图，孩子们可以学习到不同的艺术表现手法，从而在欣赏艺术作品的同时，也能够提升他们自己的审美能力和创造力。

教师对话支持：在教育过程中，“鼓励幼儿提出问题，培养质疑和探究精神”这一策略的相关度较低，因此可以考虑删除。相反，我们可以在幼儿表达自己的创作想法时，教师进行适当的追问，帮助幼儿进一步思考创作的方式方法。通过这样的对话支持，教师可以引导孩子们深入思考，激发他们的好奇心和探索欲，从而在艺术创作的过程中培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

展示空间：在教室的展示空间设置中，我们可以专门留出一块区域作为小小画家作品展，让幼儿有机会像真正的画家一样展示自己的作品。这样的设置不仅能够给予幼儿一种身为画家的感觉，而且能够极大地激发他们绘画表征表达的欲望。通过在同伴和教师面前展示自己的作品，幼儿可以获得正面的反馈和认可，这将有助于增强他们的自信心和对艺术创作的热情。

材料提供与分工合作：分工合作部分，可以组织幼儿进行小组绘画创作活动。根据幼儿的能力、性格、兴趣等因素进行合理分组，每组 4 - 5 人为宜，确保小组内成员能够优势互补、相互学习。在小组绘画活动前，引导幼儿共同讨论绘画主题和内容，鼓励每个幼儿发表自己的想法和建议，然后共同制定绘画计划，确定每个成员的分工，如有的幼儿负责构图设计，有的负责色彩搭配，有的负责细节描绘等。在绘画过程中，教师要密切观察各小组的进展情况，及时给予必要的指导和协调，帮助幼儿学会倾听他人的意见，学会与同伴沟通协作，共同解决遇到的问题，如色彩选择上的分歧、画面布局的调整等。通过这样的分工合作活动，不仅可以提高幼儿的绘画技能，还能培养他们的团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也为幼儿提供了更多交流和分享想法的机会，促进他们绘画表征能力的多元发展。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

支持策略3.0