在幼儿的学习中，教学环境充当着重要的角色，在日常的学习中，孩子学习能力、科学探究能力的提升，有赖于教学环境的支持，只有创建积极的教学氛围，才能推动孩子跟环境之间产生良好的作用，实现自身能力的充分发展。幼儿的学习和发展紧密的关联于其周围环境状态，教师要紧紧把握这一元素，于孩子的学习体验中辅助其形成优越氛围。如果孩子进行制作或者思考时碰到了困难，老师应及时的展开针对性的引导，帮助他们解决困难，透视应该多多观察孩子遇到困难的程度，在适当时机提供鼓励和支持。如果孩子遇到了失败的情况，不能即刻进行批评或者提出正确方法，应该让其了解到失败在所难免于生活中很常见，要引领其自己发现不足的原因，进而心生信心更加主动的前行。在动手实践时，应该鼓励大家相互协作以及帮助，树立良好的合作精神以及团队意识。 科学实践需要孩子们经自己的时间，对于某事物形成深刻的认知，并且构建起自我理解，而不受他人、时间以及空间等指标的限制和制约，进而在学习中全身心投入。教师需要遵循科学实践主要目的展开教学方案的合理设计，让孩子们于实践生活中对于事物具有感受，搭建通往心灵的新平台。例如，学习磁铁的吸引力这一知识时，提供给孩子们吸铁石，让他们主动的跟周围事物进行互相的接触，并且了解到吸铁石能够吸引哪些事物，以及跟什么事物是不能产生反应的，引导其展开自我总结。也可以采取两两分组的方式，把磁铁放在一起，仔细的观察什么时候会吸引或者排斥。 科学能够将生活进行展现，同样科学也源自生活，对于孩子落实科学教育期间，其实是涉及到日常生活中的方方面面。在进行教育中，需要对于幼儿的学习特点、思维方式具有充分的重视，采取孩子可以良好接受的举措展开学习，把科学教育深刻的扎入到日常的实践活动中，让孩子切实的感悟理解。而且教师需要重视引领孩子体味生活，于实际的生活中积极的思考，使得各种科学实践更加精彩和有意义。 |
