科学教育是幼儿对周围世界积极主动的探索过程，是在新的科学教育观指导下的一种探索活动。而科学教育的过程则是让幼儿体验科学探究的过程。探究已成为科学教育活动的核心词汇，科学探究涉及手眼脑和材料之间的相互作用。目前，我国许多幼儿园对科学教育目标的认知与理解，以及幼儿学习特点和方式的认识都在逐渐加深，越来越重视幼儿探究行为。但科学集中教学活动依然存在“重上课”、“灌知识”的传统观念，孩子除了多了些动手操作的机会外，与以往的常识课没有多大的区别。而新教育科学观更强调幼儿在科学探究中的独立发现和创造，把科学活动看作是获取知识和经验、探索自然奥秘的途径，把科学活动结果和科学活动过程有机结合。引导幼儿对周围世界积极主动的探索，让幼儿喜欢科学探究活动，并从中获得知识与能力。笔者立足幼儿视角，进行了以下几方面的尝试探索。 在探究活动中，教师应优先考虑开放性提问。开放式提问是基于幼儿的发展现状，强调幼儿所具备的知识、技能水平及生活经验，引导幼儿自主探究世界，从而建立的互动提问模式。开放性提问，对一个悬而未决的问题没有单一的答案，可能有多个正确答案。这样可以激发幼儿积极探索的兴趣，当我们在活动开始以问题的形式提出科学主题时，科学活动已成为幼儿值得探索的挑战。“大家可以试着玩一玩，告诉我你们都发现了什么呢？”教师既可以利用这些问题来导入活动，也可以用它们来激发幼儿思考活动的结论，引导幼儿在探索之前进行预测：“如果......会怎么样？”中、大班的幼儿，可以请他们画下自己的预测，记录探索结果。当幼儿的探索活动处于“休息”状态时，教师的有效提问犹如兴奋剂，可以重新唤起幼儿探索问题的欲望。 |
