通过本次理论学习“幼儿园生命科学教育活动生活化策略探究”文章后使我深深体会到：生命科学教育是培养幼儿的科学素养、激发幼儿的探究欲望、体会善待生命重要性的启蒙教育手段。应和幼儿的生活紧密联系起来，让幼儿在一日生活中自主进行生命科学探究活动，获得身心各方面的和谐发展。 一、探寻生命科学教育的内容，资源生活化。大自然是最好的教科书,不仅是思维、语言的源头，更是进行生命科学教育的重要源泉。幼儿在与大自然的交流中获得的潜移默化的陶冶与教育具有不可估量的价值。幼儿园引导幼儿认识生命科学的现象，获取生命科学的知识。⒈将自然角作为生命探究课程的载体，按照三个年龄段开展种养、管理、观察动、植物进行研究和设计。带领幼儿收集各种材料、让他们去观察、相互介绍、讨论播种的方法。引导幼儿亲近小动物，利用各种食物喂养乌龟、蚕、兔子、鸭子、母鸡等小动物，观看动物们的进食、排泄、睡眠、活动、繁殖等现象，从而了解常见动物的生活习性，学会管理动物方面的粗浅知识和技能，初步了解人与自然和谐共处的道理。⒉聚焦幼儿生活，做他们科学探究的观察者、支持者和引导者，帮助他们运用生命科学研究的基本方法去观察、去分析、去表达和交流，来形成客观求实的科学态度。如，春天来了，孩子们会问：迎春花是最早开的花吗？它有香味吗？迎春花的花朵是什么样子的？又是什么颜色的？它的种子在哪里？是什么样的？教师要对孩子们一个个不经意的兴趣点和关注点进行精心、周密、系统地选取、整合，创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，引发幼儿持续的探究学习，最后形成生命科学的课程内容。 二、活用生命科学探究教学方法，组织生活化。⒈在对幼儿进行生命科学教育时，应让幼儿从实践活动中去感受、去体验，有机融合科学的道德和责任感的教育，引领他们去求知探索。⒉引导幼儿综合运用眼、耳、手、鼻、舌等各种感觉器官进行观察，以做为中心，以行求知求惑，手脑并用活动。如，《果汁什么颜色》活动中，准备了紫葡萄、番茄、黄瓤西瓜、红瓤西瓜、桔子等，请幼儿先猜想果汁的颜色。再通过实验，来亲身实践与体验到果汁的颜色和果皮颜色不一定相同......幼儿将自己探究的结果进行表达和交流，对事物的理解更加清晰，生命科学的知识也更加系统化。 三、乐玩区域活动，助推生命科学活动多元延展。以幼儿的需要和发展为立足点，为幼儿提供丰富而适宜的生命科学区域材料，材料的投放追随孩子的需要和视角，为幼儿的探索和体验提供支架，使幼儿在区域探索中获取生命科学知识和个性的发展。如，开展《有趣的叶子》生命科学主题探究中，师幼共同开辟了《叶子找家》《树叶书签》《不同叶脉》等区域活动，和幼儿一起探讨《有趣的叶脉》知识。在制作叶脉书签的过程中，孩子们能很直观地看到叶脉的纹路，知道叶脉之间有着千丝万缕的联系，就像紧密联系的小伙伴、不能分离。孩子们运用各种感官感知叶子的美，也探究叶子的多样变化。 在科学教育活动中，教师要站在生活的立场上与幼儿共同发现、共同观察、共同挖掘，接受一些渗透在生活中的生命科学知识，努力使生命科学教育生活化。引导幼儿在一日生活中自主进行生命科学探究活动，获得身心各方面的和谐发展。 |
