幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，教师应遵循幼儿身心发展的特点，利用大自然、生活中的事物及现象开展科学启蒙教育,让幼儿在动手、动脑的探究活动中形成积极的科学态度，提升科学探究的能力获得丰富的科学知识，积累多元的科学经验。选。幼儿有自身的发展特点，在幼儿科学教育具体教学中，既要遵循幼儿发展的特点，也要讲究科学性,更要善于系统运用各种教学方法与策略。要按照整体性原则，打造综合的科学教育活动模式。在幼儿科学探究活动中，教师应遵循这一基本前提,运用实验、制作、展示、讨论、游戏等基本的教学方法，设计科学活动模式。 幼儿在看一看，玩一玩，是在展示、游戏中激发幼儿对观察对象的兴趣；想一想,猜一猜，注重幼儿对问题的探究，而不仅仅是了解问题的答案；试一试,做一做，是幼儿在观察、猜想之后，亲身经历科学探究活动的全过程;记一记，说一说，是幼儿操作后的记录和发现，通过交流分享的方式，促进幼儿对探究过程中经验的理解和建构。 要善于以游戏和实际操作推进科学探究。根据幼儿科学活动自主性原则和愉悦性原则,强调科学探究活动以幼儿为中心，尊重幼儿的兴趣和需要，有针对性地组织、开展各种探究活动。如春天来了，花儿开发，有一些蜜蜂蝴蝶来采蜜，幼儿在活动时被突然出现的蜜蜂吸引了注意力，教师捕捉到幼儿兴趣，可通过提问“为什么蜜蜂来采蜜等一些问题蚓？激发幼儿探究蜜蜂的系列活动，通过搜集蜜蜂的科普绘本、生活中观察等方式，让幼儿产生特续的探索,并在体验性操作发现中获得丰富的情感满足。培养幼儿对周围事物、现象进行观察、了解、探究的兴趣。同时，通过探究过程中的质疑和验证、知识经验的交流和分享,提升幼儿的思维和创造能力。 我们在日常的教学活动中，利用一些的科学素材更为重要，敢质疑，敢推断，并大胆地去验证，创设适宜的环境，让幼儿在尝试、操作、探索中实现全方位的可持续发展！ |
