通过对课程群内涵的解读，我了解到了课程群是根据逻辑性和相关性对既有课程进行横向联合，注重课程之间的统整或融合，以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群，它有很多种类型。 打造学科课程群是课程建设的一种趋势，它是培养学生学科素养的重要载体，作为我们幼儿教师必须要重视起来。首先，课程群建设必须密切关注幼儿的核心素养，以全面提高幼儿的综合素质为宗旨。可以用“课程矩阵”来确定课程与目标之间的交互效应，运用交互效应矩阵理论的运算方法，分析课程与目标之间的交互作用关系,以确定课程对对目标支持程度的信息，获得建构课程群、优化课程体系的依据。我们可以优先发展对某项目标具有关键的支持作用的课程，其次关注对某项目标具有重要的支持作用的课程，最后才扫视对某项目标具有一般的支持作用的课程，而与某项目标无关的课程则无需过多在意，要突破教师会什么才开设什么课程的思维局限。 其次，我们要确定课程群内各门课程的相关性，课程之间纵向衔接与横向联系，以及自成体系。从技术角度看，我们可以用“课程矩阵”来分析课程与课程之间的交互效应，确定学习一门课程对学习其他课程的影响作用，由此给出课程之间的关系。 最后我的体会是： ⒈课程群建设本身不是目的，促进人的发展才是课程存在的价值，所以学校进行课程建设时，不能为了课程而课程，课程建设必须心中有人。 ⒉各类课程是一个整体，都是为了促进人的发展，所以学校在建设各类课程时，不能厚此薄彼，要有整体思考，不能把各类课程割裂开来，而应注重课程间的内在逻辑与关联。 ⒊各类课程虽然都是为了促进幼儿的发展，但课程之间是有主次之分，所以在建设课程时既要统筹考虑，更要抓基础型课程这个重点关键。 |
