课程群是一种思维,是一-种工具,是一种面向碎片化课程的思维方法和操作工具。随着“核心素养”的倡导,课程改革越来越要求考虑学生素养发展的完整性。学生应具备什么样的素养结构以及如何培育这种素养结 其次，建构链条。也就是确定课程群内各门课程的相关性，课程之间纵向衔接与横向联系，以及自成体系。构，是构建课程群时首先要考虑的问题。前继课程”与"后续课程”的链接构成“课程链”，也就是课程之间的衔接与联系。通过在课程体系中引入“课程链”的概念与方法，将“前继课程”的实施效果放在整个课程群中去衡量，以期在课程实施过程中更好地保证课程体系的整体效果。 最后，整合优化。课程群是一个基于特定目标而组织化了的课程系统,课程之间的内在联系是课程群的“黏合剂”，它将各课程有机地整合成一个联系紧密的“整体”。 文章中也提到，实际上，课程群建设不是几门课程内容的简单叠加，而是要打破课程之间的壁垒，实现课程结构和功能的优化。我们应该通过对不同课程内容进行深人分析，寻找相互之间的内在关系,寻找将不同课程 联系在起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合，删除过时的以及重复的内容。 其实每一个不同的课程，他与另外一个课程之间都是相衔接的，不是每一个课程都能达到幼儿的预计效果。只有把不同的课程群建设成不同的课程内容，进行简单的叠加，才可以实现更好的，更有利于幼儿发展的一些方式。那么如何实现课程结构和优化呢？那我们可以从先从简单的课程入手，尝试进行不同主题的叠加，那当叠加成功以后，可以在尝试不同的课程进行叠加，那么这样子才可以更好的寻找到中间的关系，并且更好地把我们所需要的课程主题衔接起来。对不同的内在课程联系进行整合，也可以删除我们不必要的一些课程，达到更好的课程设置。 |
