在幼儿园一日生活中，在每一个主题或单元活动中，幼儿时时处处都可以学习语言。因此幼儿园里既需要一些以语言学习为主的活动，也需要在其他活动中同样关注幼儿的语言吸收与表达。这样，各种活动的合理配置，共同构成一个幼儿语言学习的良好生态。当然，这个生态同时也应是幼儿其他方面发展的适宜生态。以以语言学习为主的活动与其他活动的相互关系为例：幼儿语言的习得是一个长期的过程，需要丰富适宜的语言环境。专门的语言活动对幼儿语言能力的提高无疑是有作用的，但环境的影响和幼儿在各种活动中对语言的相机学习与应用，往往比专门的语言活动作用要大，其潜移默化的影响也更深远、更长久。想靠专门的语言活动使幼儿的语言能力得到立竿见影的提高是不可能的。 幼儿在幼儿园里应有足够的自由活动、自由交往的时间和空间。这不仅包括班级内部幼儿的交往，同龄幼儿间的交往，幼儿还应有机会与不同年龄的孩子进行交往，以促进幼儿间建立广泛而自然的生态关系，并从这种交往中获取交往经验，获得有益的知识、信息，学会处理交往中可能出现的各种人际问题，提高社会适应能力和水平。幼儿有普遍而共同的文化，他们在与同伴的交往过程中共享着自己的文化，获得归属感和认同感，建立着自己的自我世界。 |
