首先，对于本次理论学习的主题，我先谈谈自己的看法：“生态”两字对我们来说并不陌生，我国近年来也一直在进行生态文明建设，在这样的背景下，生态教育也就随之而来，悄无声息地渗透到教育领域。作为一名幼教工作者，我认为生态式教育就是在原生态的自然环境中，引导儿童学会与自然、社会、人的和谐共生。

通过这次的理论学习，我明确了自己未来专业成长的方向，并对“生态式教育理念”有了更深刻的认识。文章在阐述当前生态式课堂的建构中提到我们要“构建衔接社会与自然的生态课堂”，这让我想起北京一零一中学的校长陆云泉提出的“生态教育智慧”，即让教育跟孩子们的生活相通，这也是我们所期望的；但这同样也是当前严重缺失的一部分。笔者从师幼课堂互动情况入手，分析目前生态式课堂的现状，并提倡“动态生成式教学”。在现代教育理念中，课堂的“预设 ”和 “ 生成 ” 不是对立的，而是辩证关系，教师要根据幼儿的兴趣爱好和实际水平，引导他们逐步进入教室预设的情境中，并随情境的变化而变化；给幼儿互动生成的空间和时间。它需要教师努力摆脱传统教学活动的影响，充分发掘和利用教学过程中的生成性资源，这无疑是一个巨大的挑战，大大增加了教师的难度。

此外，我们开展活动时如果仅从“环境保护”出发、从“户外活动”和“社会实践”演变，那么我们的“生态教育”就会停留在表面，陶行知先生曾提出：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，就是让教育从书本中走出来，然而我们的教育在社会的发展中，慢慢出现手与脑脱离，口与心背离的情况，因此，回归自然的教育才最真正的“生态式教育”。

总之，生态式课堂离不开大自然，幼儿的教育不能脱离自然，只有将自然教育的理念真正运用起来，创设一个有准备的自然环境，才能更好的帮助幼儿茁壮、健康的发展。