在这篇文章中印象比较深的就是，教学课堂中出现的种种不和谐现象，要求我们从生态学视角重新审视并建构有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的生态课堂。生态课堂是和谐的课堂，是民主平等的课堂。课堂是在教师、学生和环境等生态因子这些因素的交互作用下合作进行的。生态课堂则是这些因素的共存、统一与和谐。 首先我们和幼儿之间建立平等、明主的师生关系。师生彼此之间互相有好感、互相尊重的和谐关系，孩子都有自己的想法，要尊重他们的意见。和谐的师生关系将会使课堂成为知识、经验和情感态度的交流与分享的最好场所，所以教师应该努力去构建和谐的师生关系。在活动中我们要多去了解关爱学生，尊重他们，在自己和孩子们之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对孩子的情感， 然后我们还要构建衔接社会与自然的生态课堂。传授知识，不仅仅是让孩子们将知识存储到大脑里即可，更重要的是要活学活用。基于课堂，但要放眼于课外。要超越课本知识的限制，创造真实情景，带领孩子们走进社会、走进自然，让他们在拓展训练中感知生活，体验生活。要真正使学生感受人类文化知识的精神力量，使教学成为充满智慧、彰显个性、崇尚独立的精神之旅。 最后还要构建灵活，充满情趣、活力和创造性的生态课堂。课堂教学是多个因子聚集在一起相互作用的一个过程。每个因子都有它的独立性和不可预见性。因而，课堂教学过程中常会出现一些突发事件，超出了之前的课堂预设。应对不好很有可能打乱课堂秩序，分散孩子们注意力，影响教师的正常教学。如果能够灵活应对，则有可能创造出良好的教学效果。这就要求教师要有深厚的知识底蕴和高超的语言技巧，在面对突发状况下灵活地引导，就有可能收到令人满意的效果。老师就要用巧妙的创造幽默情境，对知识进行“包装”，就有可能调节孩子的情绪，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，点亮学生的注意之灯，进而提升教学效果。 |
