《纲要》指出，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，生态式课堂的意义也体现了幼儿园教育活动的意义。在文章中提到，生态教育是一个人一生中顺应自然的人性的教育，是全社会自觉形成的一种人生态度，它是一种终身教育观。生态教育的最终目的是实现人与自然、社会的和谐发展，构建和谐的社会。幼儿园教育作为学校教育和终身教育的奠基阶段，需要贯彻生态教育理念，实施生态式课堂。 生态课堂的核心理念是尊重、唤醒、激励生命。3-6岁的幼儿处于身心发展的重要时期，这是时期的幼儿天真烂漫、天马行空，他们身体里蕴含着巨大的潜力，为了今后个性化的发展，我们教师应该尊重他们的想法，激发他们的创造性，为他们提供自由、自主、自然的环境，支持他们个性化的发展，称为独一无二的个体。因此我认为生态式课堂在幼儿园是必要的、必须的。 通过对生态式教育和生态式课堂的理论学习，我认识到，生态课堂是生活化的课堂，学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。为了能够更好地开展生活化的课堂，首先，从人人平等的特点来看，在生态课堂中，教师和学生一定是平等的，教师在计划、引导的过程中，一定要尊重幼儿的想法，在实施某个活动的过程中要融入到幼儿中去，和他们一起发现问题、探讨问题、解决问题。其次，通过自主与合作的特点来看，在生态课堂中，孩子是自主开展活动的，是他们的兴趣所驱动他们进行探究学习。在活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间都可以进行自由的合作，这种合作同样也是自然的、自主的。在课堂中，教师支持孩子深入浅出地学习，那么孩子可以深入，也可以浅出，我认为生态课堂是自由的课堂，只要他们能够感受到一些东西就可以。最后，通过探究与生成的特点来看，生态课堂主要是幼儿的探究和生成活动。在我们现在的课程中，也在逐渐渗透探究与生成。幼儿的自主探究必然会遇到不同的问题、产生各种各样的兴趣点，这是教师预设不到或者预设不够全面的，那么我们就可以通过对这些问题和兴趣点进行筛选梳理，把它变成一个新的主题进行研究，这样幼儿的主体性就能够很好地体现出来，也在幼儿的兴趣点上，更好地促进幼儿的发展。 |
