生态课堂活动中形成平等、理解、互动的双向交往活动，对教学活动有着深远的影响。活动中教师构建和谐的师幼关系，了解关爱幼儿，尊重幼儿，师幼之间架起相互信赖的桥梁，使师幼感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心、就多一份对幼儿的情感，幼儿也就更喜愛你，跟你无话不谈话、爱帮你做事、活动中更主动参与其中，因此教师的言行风范便会成为幼儿的无声楷模。另外，在民主和谐的氛围中，师幼之间互相尊重、相互信任、平等对话交流，分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感、体验与观念，可以更丰富活动内容，取得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 幼儿天生好动，好奇心在他们的语言行为、肢体行为上都表现的比较明显。面对新鲜事物幼儿有一种积极探索、尝试的心理，探索的过程中，通过身体对新事物的接触，不断积累的过程中了解物质，脑海中构建认知意识，慢慢认识世界。例如，幼儿在自然角观察金鱼的过程中，通过观察脑海中会发现问题“鱼儿在水中怎么呼吸？鱼儿的眼睛为什么总是睁开的？”引导幼儿从多方面思考问题、分析问题的能力，活动中与伙伴的合作分享、沟通交流，在多次观察操作活动中来寻求答案。并观看金鱼生活习性的有关视频来丰富对金鱼各方面的知识经验，同时请有条件的家庭在家中也饲养小金鱼进一步观察探究金鱼在水中生活的不同情况。在幼儿自主观察探究解决问题的过程中，教师不是一味的探究的结果，鼓励幼儿运用比较与观察的方式来寻求与发现答案，这种形式更有利于激发幼儿探究的兴趣，运用工具主动探究发现大自然中动、植物的各种自然秘密。主动观察自然生态间的生命关系，培养珍惜生命，尊重生命的生活态度。
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