• 理论学习(黄露露)
    2023年02月17日  

    理论学习解读

    班级_小一班_            教师_ 黄露露_

    理论学习内容

    生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施

    理论学习内容的认识与思考

    资料中提到,课程群建设需考虑幼儿的身心发展特点、当代社会发展的实际需要、学科发展客观要求。要将幼儿当做一个“完整的人”,就要充分珍视学生的独特性,不仅要认识到学生的差异,而且要尊重学生的差异。

    差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。要把握学科的基本概念和基本原理、探究方式、发展趋势。

    课程群内各门课程高度相关,课程之间纵向衔接与横向联系以及自成体系,是课程群的基本姿态。在课程建设中,我们应该统筹规划,整体建构,全面设计,将基础型课程、拓展型课程、研究型课程统整起来,发挥整体课程的育人功能,而不是简单地进行课程叠加,是要打破课程之间的壁垒,实现课程结构和功能的优化。仅把几门有内在逻辑联系的课程召集处,只是一个“课程集合”只有课程间完成了主题整合,成为一个体系,实现了课程功能的优化,才能称之为“课程群”。

    思考:如何优化课程间的连接性,避免课程的简单叠加,使幼儿进行深度、系统地学习?是围绕具体内容开发特色课程,还是围绕学科素养进行课程建设?


    上一条:理论解读(陈敏)
    下一条:6月理论学习解读(高雅洁)
    关闭窗口