生态式教育理念在现行课程中有着很重要的关系。他还有联系和谐共生和动态平衡之一，那么从生态的，生态式也是一种儿童发展生态。就是不仅仅要把儿童教育内部发展好，也要更指向于全面发展。让幼儿从多方面进行进行教育。不仅仅是知识经验的获得，更重要的是让他们获得知识，经验及发展自己的潜力，在授人以渔而不是鱼。 再者，从学龄前儿童的年龄特点看，他们对知识的分化程度还较低，在他们眼里，世界是一个纷繁多样的整体，他们更多关注的是具体的事物为什么是这样或者是那样，而并不在意这种感受或解释是来自于哪个学科的，或是属于科学的、社会的还是艺术的范畴。 所以幼儿会根据他们的年龄特点来完成他们所认为是比较有意思的事情，那么教师在这个过程中就要是充当主导左右，与幼儿主导和教师相交替的一个过程。那么让幼儿在发现自己有兴趣点，偶发事件的时候，那么教师在这个时候就应该做好引导的工作，一般幼儿零散的思维能够更加聚焦新。基于幼儿一个完整的框架，让其能够顺利的发展。 活动生态从内容上是指有关不同内容的活动应相互交叉、相互融合；从形式上是指各种方式的活动应相互补充、相互影响；从教师对活动的预设程度来看，则是指预成的活动与生成的活动应相互结合、转换和渗透。 因为五大领域中的各个领域都是相互互通的，所以每一个领域都是相互通的，那么在一个领域中可以渗透另外一个领域，那么在另外个领域中也可以掺和这个领域的，只是要点，两个领域可以相互促进。在幼儿园的一日生活中，交往活动、认知活动、艺术活动、体育活动、游戏活动及其他一日生活活动都是互相包含，无法截然分开的。这些不同内容的活动因子应合理搭配、互相补充，构成一个相互支持、动静交替的良好活动生态。 |
