生态式教育，顾名思义，指用生态的、绿色无污染的原理和方法来思考、解释复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、整体观、联通观、和谐观、均衡观下的教育，是一种模仿自然的系统。在人与自然、人与人、人的内心与行为之间建立的一种互补共生、交叉融合、持续发展的生态关系，达到知行合一，真善美统一的教育理念。
在生态式教育的视野中，幼儿园区域活动的目标、内容、开展方式，还有活动中的师幼关系，以及环境的设置都应保持良好的生态关系。在生态式教育思想的指引下，幼儿园开展的区域活动应该蕴含促进幼儿健康成长的生态智慧，并能提供促进幼儿可持续发展的活动机会。 根据生态式教育思想，区域活动的内容应符合儿童经验的完整性、连贯性。这意味着在安排区域活动内容时，应考虑到幼儿园内集体活动、日常活动与区域活动间的联系，还应考虑到各种形式区域活动之间的联系。活动的内容应能够帮助幼儿将自己熟悉的生活经验向更广泛的空间延伸、扩展，将学习从“教师要求”转变为“儿童主动”。区域活动的内容趋向生态化，使得区域活动不再是集体活动的补充，而成为激发儿童新的兴趣点和经验提升点的来源。教师通过提高区域活动在整个课程设置中的比重，创设丰富的生活情境，将各个区域活动的内容相互渗透，打破区域各行其是的状态，使幼儿在区域活动中能够更加自由、自主地进行活动，也让幼儿的活动经验更加完整、连贯。 在生态式教育理念的指引下，教师与幼儿在区域活动中不该是对立的，而应成为平等对话的“朋友”。当师幼关系成为一种生态式的人际关系时，师幼之间就会摒弃传统教育中教育者与被教育者的角色，进入一种平等的对话关系，形成和谐、宽松、自由、快乐的生态关系。区域活动对教师的指导提出了更高的要求，涉及教师的儿童观、教育观、游戏观及他们自身的素质和教育技能等。生态式教育鼓励教师在区域互动开展过程中，扮演好以下角色。 |
