材料中提出“生态式教育不同于生态教育。生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育，它只是整个教育中的一个部分，是生态式教育系统中的一个微小的子系统。”然而我们很多时候在开展生态式教育的时候，开展得比较多的还是跟生态知识和环境保护有关的活动，这说明我们对于生态式教育的内涵还认识得不够清楚，需要进一步学习，提升自己的理论水平。 材料中还提出“在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。”我对其中内容生态的内容感触比较深。 内容生态中指出“生态式教育主张打破各学科间森严壁垒、各行其事的状况，使各学科知识在幼儿头脑中建立起紧密的联系，形成一种良好的生态关系；体现幼儿园良好内容生态的课程一般无需通过分科形式来进行，而应以儿童感兴趣的单元或主题的形式来开展，在各种有意义的活动中，将各科内容有机地融合在其中。”现在我们幼儿园也是以主题的形式开展活动的，但是这些主题并不都是幼儿感兴趣的，而是参照蓝本、结合季节、根据幼儿的年龄阶段等选择的主题，这就造成在开展某些主题的时候，幼儿的活动积极性不高。而且我们在开展主题活动的时候，有时过于强调学科的独立线索和完整体系，这样容易导致各种知识经验的彼此割裂，难以达到贯通和整合，不利于幼儿形成有机的内部发展生态。在主题活动中开展得部分内容看似和主题有关，其实是跟主题脱节的，在开展主题活动时，一个线索下我们通常会涉及到五大领域的活动，但是很多时候，活动之间是彼此孤立的而不是相互联系、相互渗透、密不可分的。对于在实践过程中出现的这些问题，我们要深入学习目标生态的理论内容，并在教育教学工作中贯彻落实。要开展幼儿真正感兴趣的主题活动，开展能真正促进幼儿发展的主题活动中，在开展主题活动中，要根据幼儿经验的生长和线索设置适宜的活动内容，彼此间相互联系，要注重它们之间共生互补的内在联系，以使它们共处在一个良好的生态系统之中。从而促进幼儿幼儿形成有机的内部发展生态。 |
