材料中提出“生态式教育不同于生态教育。生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育,它只是整个教育中的一个部分,是生态式教育系统中的一个微小的子系统。”然而我们很多时候在开展生态式教育的时候,开展得比较多的还是跟生态知识和环境保护有关的活动,这说明我们对于生态式教育的内涵还认识得不够清楚,需要进一步学习,提升自己的理论水平。 材料中还提出“在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。”我对其中内容生态的内容感触比较深。 内容生态中指出“生态式教育主张打破各学科间森严壁垒、各行其事的状况,使各学科知识在幼儿头脑中建立起紧密的联系,形成一种良好的生态关系;体现幼儿园良好内容生态的课程一般无需通过分科形式来进行,而应以儿童感兴趣的单元或主题的形式来开展,在各种有意义的活动中,将各科内容有机地融合在其中。”现在我们幼儿园也是以主题的形式开展活动的,但是这些主题并不都是幼儿感兴趣的,而是参照蓝本、结合季节、根据幼儿的年龄阶段等选择的主题,这就造成在开展某些主题的时候,幼儿的活动积极性不高。而且我们在开展主题活动的时候,有时过于强调学科的独立线索和完整体系,这样容易导致各种知识经验的彼此割裂,难以达到贯通和整合,不利于幼儿形成有机的内部发展生态。在主题活动中开展得部分内容看似和主题有关,其实是跟主题脱节的,在开展主题活动时,一个线索下我们通常会涉及到五大领域的活动,但是很多时候,活动之间是彼此孤立的而不是相互联系、相互渗透、密不可分的。对于在实践过程中出现的这些问题,我们要深入学习目标生态的理论内容,并在教育教学工作中贯彻落实。要开展幼儿真正感兴趣的主题活动,开展能真正促进幼儿发展的主题活动中,在开展主题活动中,要根据幼儿经验的生长和线索设置适宜的活动内容,彼此间相互联系,要注重它们之间共生互补的内在联系,以使它们共处在一个良好的生态系统之中。从而促进幼儿幼儿形成有机的内部发展生态。 |