生态式教育从活动形式以及教师对活动的预设程度上来看，都是与以往的教育有着不同的。 从活动形式上看，集体活动、小组活动、个人活动也都各有各的价值和适用范围，它们在幼儿园活动生态中具有各自的生态位，都应占有适当的。生态式教育提倡要增加幼儿小组活动和个人活动的时间和机会，使幼儿有可能根据自己的兴趣选择活动内容，与不同的合作伙伴有更加密切与自由的交往，能够更多地得到与教师近距离交流的机会，这些都是集体活动无法取代的。提倡小组活动和个人活动并不意味着排斥必要的集体活动，在我国当前的幼教条件下，一定的集体活动仍有其合理与适宜之处。 从教师对活动的预设程度来看，生态式教育要求教师在活动前应有认真的预设，活动过程中又不能只听命于预设，而要根据活动展开过程中师幼互相激发的情况和幼儿的兴趣指向及时调整预先设定的线路，以不断生发出新的更适宜的活动。预成与生成构成了幼儿园活动生态系统的又一向度，这是一个不断前进、不断变化的动态系统，在这个系统中，预设好了的活动不断进行着自我调整而不是一成不变的，每一次调整完成后，新的调整有可能接踵而至。 在平时的课程实施中，教师要注重生成性课程的开展。在活动中始终关注幼儿的兴趣与需要，针对不同年龄段幼儿的能力发展水平，不断地在活动中调整活动目标以及实施进度。
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