通过本次理论学习，我受益匪浅。教育在人的发展过程中起关键性作用，而生态式教育不仅仅局限于有关生态方面的教育，而是指一种整体性、融合性、开放性的教育，它模仿自然的生态系统，使人与自然之间、人际之间建立一种互生、互补、交叉融合、持续发展的生态关系，使人的自然性、社会性、艺术性得到整体的和谐发展。 在生态式教育中，若想促进幼儿的发展，必须要关注幼儿的需要，如学习兴趣、好奇心和求知欲的培养等等，就像种植花朵，想要花儿绽放就要提供适宜的环境和养分等。比如在我们设计活动时，我们想要达成一次活动的目标，提高幼儿的认知水平，首先我们需要做到了解幼儿的已有经验，关注幼儿的兴趣点，活动内容符合幼儿年龄特点，关注幼儿的最近发展区。 生态式教育具有综合性和开放性，要注重学生的全面发展。我们可以在各项活动中将各大领域相融合，而不是片面的只关注一个领域。比如我们在区域游戏时，在科学区我们投放了纸杯供幼儿探索纸杯的多种玩法，幼儿喜欢将纸杯叠高，教师一方面可以引导幼儿探索如何将纸杯叠得更高，另一方面还可以引导幼儿如何用纸杯来建构物体，促进幼儿空间结构认知的发展，最后还可以引导幼儿探索如何将纸杯叠得更美，提高幼儿对美的创造与欣赏，还可以应到幼儿相互介绍自己的作品，促进语言表达能力的发展。 课程资源是幼儿学习与发展的重要途径。在生态式教育的过程中，课程资源的作用也非常大。作为幼儿园教师，我们亟需做好园内外课程资源的挖掘、储存和利用工作，为生态式教育的发展提供保障。其实我们园内外的课程资源丰富，园内外花草树木不仅具有绿化环境的功能，更是可充分利用的生活化课程资源，比如植物的生长周期等都是我们值得研究的。我们身边最常见的事物，有时也是珍贵的课程资源，这就要求我们老师关注幼儿的兴趣点，充分挖掘课程资源。这学期我们班也将围绕幼儿生活中常见的泥土资源展开研究，让幼儿了解泥土的不同种类及作用等。本次有关泥土主题活动的展开也是源于幼儿日常观察中的一次偶然发现，有幼儿发现种植园狸的泥土和教室自然角的泥土不一样，便展开了这次探究活动。 综上所述，生态式教育更加关注整体性，注重幼儿的全面发展，发展幼儿的创造性，充分发挥幼儿的内在潜能。 |
