学习资料中指出生命教育应该包括尊重生命、与自然形成和谐关系的自然教育内容。“生命教育应涉及一切“有生之命”，……引导学生形成正确对待生命的态度，做到真正关怀生命，……自然界与人类社会息息相关，只有把二者放在一个整体中去看待、维持其中各个要素的平衡，才能实现可持续发展。” 在案例《草莓“云拯救”行动》中，通过整个的“拯救”行动，从杂草丛生到结出草莓，幼儿一直关心着草莓，在遇到问题时能够积极提出自己的想法，持续不断地解决发现的问题，帮助草莓生长，顺利度过一次次的“危机”，在这个过程中，能够发现幼儿在与自然的互动中逐渐萌生出对“拯救”草莓的责任感。通过大家共同的努力，幼儿在持续性的“拯救”行动中，成功帮助草莓长出果实，感受到了生命的奇妙，并为草莓做了一个标志，提醒幼儿园你的其他小朋友不要踩到草莓，体现出孩子们的细心和对草莓的爱。 学习资料在生命教育的实施路径中指出“真正落实生命教育，需要国家政策的保障、学校主要作用的发挥、社会各界的支持以及家庭的重视。” 在案例《草莓“云拯救”行动》中，由于新冠肺炎疫情的影响，幼儿不能到园亲自观察、照顾草莓，于是我充分利用多媒体网络，定期进行线上的视频、照片分享，并根据幼儿的反馈，将幼儿的想法在线下实施。网络媒体的运用，让幼儿尽管在家中，也能够通过“云观察”，持续关注草莓的生长情况。除此以外，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，尤其在疫情当下，家长的积极配合是教师与幼儿产生良好互动的重要前提，每一次的讨论和探究都离不开家长的支持与帮助。在活动中，我还利用地域优势，与附近种植草莓的专业人士进行联系，咨询了草莓种植过程中的一些问题，专业人士的解答帮助幼儿获得了更多的相关经验。通过家长、社区以及周边资源的多方协助，让幼儿能够更好地“拯救”草莓。 思考：如何让幼儿的生命教育更系统、更全面，如何在随机与预设中取得平衡？ |
