对于生态教育下“幼儿生命科学活动群”我的理解：“有什么样的课程，就有什么样的教育”，生态式课程要求让教育回归自然，让生命焕发活力，让生活充满阳光，着眼于培养、激发和发展幼儿的意识和潜能；生态式课堂下的教育就是尊重教育规律，为幼儿的健康成长、全面发展打好坚实的基础。 这次学习《小议幼儿生命科学教育研究》这篇文章，我通过一个个鲜活的案例中学到了一些具体的实施方式，文章中提到：在幼儿园日常教育过程中，要从孩子身心健康角度出发，让幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿获取生命科学的基本概念以及相应的经验，同时让幼儿感知人和自然的和谐统一，这样可以较好地激发幼儿学习生命科学知识的兴趣，也让幼儿在进行科学游戏的过程中，初步对科学进行理解，最终明白生命科学知识的重要意义。 从几次的理论学习材料中可以看出：基于生态学的教育生态学，关注生命发展是必然的结果。教育本就是应以生命发展为本的实践活动，我们所追求的是教育行为和人的生命发展和谐统一。教育源于生命，生命是教育的起点，教育因生命而产生，促进生命的发展是教育的根本，教育从本质上讲就是生命的教育。生命教育应该是良好的、真正的、理想的教育。它为教育指明了方向，渗透着教育的品质，规定了教育的内容与主题，可以真实地反应孩子对于生命经验的累积。 在实际教育过程中，教师可以引导幼儿亲近大自然学习，增强孩子们的劳动意识，培养热爱劳动的品质。在自然角通过鼓励孩子们为植物浇水，除草，施肥等活动培动手能力，在这样长期坚持的体验中，幼儿会感受到劳动的艰辛，进而懂得珍惜周围人的劳动成果，养成不浪费、勤俭节约的好习惯。 此外，生命科学教育中科学教育和生命教育的融合离不开教师和家长的支持。幼儿园可以建议家长多带孩子去亲近大自然，感受和发现各种自然生命现象和问题，或鼓励幼儿种植植物或是饲养小动物...... 总之，我们应充分利用幼儿园和家庭的资源，提供多种生命经验和表象，引导幼儿思考关于生命的问题，激发探究生命的兴趣，为幼儿生命科学的学习打下坚实的基础。
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