在空余时间，我认真研读了《生命教育的内涵、内容及实施途径》，我意识到生命教育应涉及一切“有生之命”，既要向学生传授生物学意义上的关于人的生命、动植物生命的知识、关于人的心理调节的知识、保护自身的方法和技能，要引导学生形成正正确对待生命的态度，做到真正关怀生命，最终实现生命价值。在《茄子生长记》中，教师通过引导幼儿观察茄子的生长，在这个过程中感受到茄子的生长变化过程，感受生物都是有着生命的。幼儿园生命教育应渗透进孩子的日常生活，贴近孩子的生活，在探究中引领幼儿感悟生命的意义，尊重生命，保护生命。 学校是实施生命教育的摇篮，教师是主要的实施者，发挥主导作用。从现实向题出发，引起学生的共鸣，从而使学生易于接受，并能在精神上达到认同。在观察过程中，孩子们经常会自发性的产生问题，询问教师，而这些问题往往产生在他们的身边，教师在这个时候，更应该引导孩子自主思考问题，尝试解决，培养他们的独立解决问题的能力。 孩子们一方面展示出对自己感兴趣的问题刨根问底，愿意动手动脑去寻找问题的答案；另一方面又初步了解了人们生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。那么，我们老师既要鼓励幼儿积极探究，又不能默许幼儿伤害生命，要将科学教育与生命教育相统一。 |
