生命教育是尊重生命、与自然形成和谐关系的自然教育内容。在日常生活中为幼儿创设生动、有趣的生命探究活动内容。幼儿处于正在发展的阶段，科学思维的方式就是运用眼、耳、鼻、嘴等多种感官器官进行观察，利用感官观察事物，形成对事物的认知观念，开阔视野、阅历。日常生活中有生命特征、无生命特征的事物都能吸引幼儿的注意力，教师可以引导幼儿从观察动植物开始，到幼儿发现一系列的惊奇现象，再到自主探索解决疑问的过程，会表现出以下特征：①观察注意力集中；②发现问题自言自语；③与同伴分享交流频繁；④向教师、爸妈发出求助。例如：户外探究活动中，当一位幼儿发现了草地上的七星瓢虫，仔细观察并自言自语到：一二三四五六七，幼儿的自言自语行为吸引了更多同伴的注意力，于是就互相讨论着对七星瓢虫的认识，七星瓢虫为什么会有七颗点点呢？七星瓢虫吃什么呢？七星瓢虫会不会飞？……当幼儿遇到大家都无法解决的问题呢，就会向教师请教，幼儿获得了新的知识。在这个过程中，幼儿学会了观察事物带有目的性。以幼儿的观察兴趣为出发点，帮助幼儿形成稳定的观察注意力，教师发挥引导作用在过程中及时捕捉，让幼儿在探索的过程中时刻保持自信心。兴趣是幼儿最好的老师，创建愉悦、活跃的教学氛围，吸引幼儿的兴趣，当幼儿对一件事产生兴趣，才会积极、自主的投入到这个过程中去。教师在生命科学探究学习中可以采用游戏的方式教学，游戏有释放幼儿的真实情感的作用，幼儿也可以没有束缚的表达自己的思想感情。为给幼儿营造健康快乐的成长环境，幼儿教师可以将游戏教育的理念应用到幼儿教育的整个过程。在生命探究游戏中学习，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿对每天探究活动都抱有强烈的好奇心与探究的乐趣，提升对探究的能力与水平。
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