人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美丽的、和谐的事物等均可冠以“生态”修饰。那么，生态教育又怎样理解呢？在教育上，这是一个新的概念。它是一个人一生中顺应自然的人性的教育，是全社会自觉形成的一种人生态度，它是今天的终身教育观。当我们面对今天教育的功利性和社会道德伦理的溃败，生态教育可以唤起我们教育价值观的彻底改变。可见生态教育的重要性。而课堂教学作为生态教育的重要载体，它的开展与走向便尤为重要。 我觉得这篇案例从生态学分支学科的视角出发，用生态哲学、人类发展生态学和文化生态学的理论分析了幼儿园生态教育活动。作为一种整合的教育活动形式，生态教育活动以幼儿的现实生活为背景，将知识与生活相结合，使幼儿的知识、经验和心理特点有机地联系起来，目的为实现教育功能的最优化。生态哲学用整体与系统的观点指导生态教育活动理论与实践，使幼儿园生态教育活动突破单一学科或领域的限制，寻求幼儿的全面发展。人类发展生态学的理论认为在开展生态教育活动时应把家庭、社区、社会等资源纳入到幼儿园教学中，呈现多方互动的效果。在今后的工作中，我将运用已有的生态学理念作指导不断地深化此研究。 |
