本次理论学习重点学习了生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施研究理论学习材料中的“生命教育的内涵、内容及实施途径”。 材料中提出当下亟待发展的生命教育应包括尊重生命、与自然形成和谐关系的自然教育内容。生命教育应涉及一切“有生之命”，既要向学生传授生物学意义上的关于人的生命、动植物生命的知识、关于人的心理调节的知识、保护自身的方法和技能，要引导学生形成正确对待生命的态度，做到真正关怀生命，最终实现生命价值。在进行有关生命教育的课程设计的过程中，学校要对内外部环境进行分析，了解社会、家庭、学生、教师的需求，以及学校课程的不足、可以利用的资源等，选择恰当的课程目标及内容，根据办学特色为生命教育取得生活化、情境化的素材，从现实问题出发，引起学生的共鸣，从而使学生易于接受，并能在精神上达到认同。学校要处理好生命教育与学科教学的关系，基于生命发展需求的多样性，现实生活的多样化以及各具特色的办学基础，开设不同的生命教育课程。 本人撰写的课程游戏化案例《可再生的豌豆苗》体现了生命教育的内容，运用了生命教育的实施途径。豌豆苗这一探究对象来源于幼儿的实际生活，是“有生之命”，幼儿对探究豌豆苗的再生现象也很感兴趣，本次活动主要是让幼儿观察豌豆苗的可再生性，对于小班的幼儿来说，本次活动的目标和内容适合他们的年龄特点。在探究豌豆苗的生长变化以及再生的过程中，孩子们悉心照顾、保护豌豆苗，体现了幼儿对豌豆苗这一生命的关怀。在发现豌豆苗的可再生性后，通过家园联系，利用家长资源、社会资源鼓励幼儿鼓励幼儿在周末的时候通过和家人一起去蔬菜种植园找一找，去菜市场问一问卖菜的叔叔阿姨，去网上找一找相关的资料等方式了解还有哪些植物可以再生。 本次活动的主要立足点在于发现植物的可再生性，对于豌豆苗与人之间的关系在后续的活动中可以渗透开展，比如引导幼儿了解豌豆苗的吃法、豌豆苗的营养价值等，基于生命发展需求的多样性，现实生活的多样化，同时根据小班幼儿的年龄特点，开展多样化的探究活动。 |
