学习了《生态视域下幼儿生命科学探究“活动群”设计》文章后使我深深地体会到生命科学探究“活动群”的重要性。而寻求完整育人发展，统整设计“活动群”作为探究活动群重要性之一，统整是恢复课程内容之间的生态关系，而构建完整课程生态系统的重要途径，围绕幼儿生命科学探究活动的发展目标与内容，开展能体现统整特征的探究活动，形成以探究式主题、项目研究小组、动态博物馆、生命互动实践为主的四大“活动群”项目类型。如，动态博物馆是围绕一个主题深入探究，并用自己的方式呈现出对问题的理解，如“各种各样的叶子”；生命互动实践是通过与园内外固定生命互动实践场域的循环互动，引发幼儿的探究兴趣，引导孩子们充分感受生命世界的奇妙。活动开展前，鼓励引导幼儿与家长一同到园外收集各种各样形状、颜色、大小不同的叶子进行细致观察，并与家长交流：自己所观察到的叶子的知识经验，同时也请家长适当地给孩子讲解一些叶子的科学知识、观看叶子的有关视频，进一步来丰富孩子一些知识经验；幼儿把叶子带到班级后，请幼儿将带来的叶子按形状、颜色、大小等特征进行分类摆放出来，后续开展区域活动如，科学区利用不同工具来测量叶子的大小、观察叶子的叶脉来记录自己对叶子的探究发现、美工区用叶子进行创意粘贴作画活动与制作树叶帘子、语言区讲述有关树叶的故事、益智区将树叶进行有规律的排序操作活动、生活区开展磨具取树汁操作，而角色游戏时引导娃娃家将树叶来装饰新家、用树叶来做美味的菜肴；饰品坊将树叶制作项链、头饰品等，利用各种活动进一步丰富了孩子们的原有知识经验也感受了叶子的神奇与奇妙给我们活动带来的快乐情趣。此外，教师在设计形式上体现活动的多样性与融合性，活动与活动之间的生长连续、领域与领域间的融合贯通、活动中的师幼互动等，为幼儿开展生命科学探究活动创设一个良好的氛围，运用多领域的相关知识与技能，获得“完整”的经验发展。 |
