生态式幼儿园课堂构筑方法，制定明确的课程目标，是保证课程方向性的有效途径，这一课程教学方法，在生态式幼儿课堂的构筑中，也同样发挥着不可替代的核心作用。例如，在教师组织“影子”这一课程活动中，务必要将“光”这一理念作为核心，对整体课程活动进行串联。首先，在课堂开始阶段，教师可以让学生先说说，影子都有哪些样子;然后，通过“踩影子”的游戏活动，使学生在运动中，补充对于影子知识的实践理解;而在完成游戏活动之后，教师还要对影子游戏的内容进行总结，并引导学生了解产生影子的主要条件。由此，引导出“光”这一课程核心内容，让学生对生态化的知识内容产生具体的理解。
优化课程内容，课程内容的优化调整，是保证生态式幼儿园课程的重要条件。在课程教学过程中，可以将课程知识内容进行置换，并在学生更容易接受的形式下，完成课程教学，保证教育工作的有效性。例如，教师在对植物形态进行教学的过程中，教师可以为每名学生准备一个种下种子的小花盆。课程教学中，指导并帮助学生进行浇水、种植。然后，每隔一个星期，让学生对花盆种子的生长情况进行描述，并尝试用绘画的形式，将自己花盆中种子的形象记录下来。由此，在美术课程活动的辅助作用下，完成课程内容的记录与学习，以此保证学生对于生态式课程内容的理解。通过这种阶段性的观察，也能够让学生更好地记录植物生长状态，并更加深刻地完成课程知识内容学习。
创造课程环境，课堂教学环境的塑造，不仅在教学场景上进行调整，也要在教学思维上，作出适当的引导，并通过轻松、自由、灵活的思维引导，发挥幼儿园学生想象力丰富的特征，使其可以更好地参与课程知识学习中。由此，在维护整体课堂指导教学环境的同时，激发学生自主学习能力，完成生态式课程的教育目标。例如，教师可以在课程活动中，通过多媒体教学辅助工具，对课堂环境进行塑造。在特定的生态式课程中，教师可以使用自然背景音乐，对塑造出鸟语花香、升级盎然的环境，使学生能够更好地融入学习内容中。又如，在上文提到的盆栽课程中，教师也可以组织学生到花园中，接触自然环境。同时，在清除杂草、闻闻花香的体验式学习中，更好地融入自然生态环境中，并对课堂中学习的知识内容进行补充，使环境的影响条件得到进一步强化。 |
