• 3月理论解读(华婷婷)
    2023年02月13日  

    理论学习内容的认识与思考

    生态式幼儿园课堂构筑方法,制定明确的课程目标,是保证课程方向性的有效途径,这一课程教学方法,在生态式幼儿课堂的构筑中,也同样发挥着不可替代的核心作用。例如,在教师组织“影子”这一课程活动中,务必要将“光”这一理念作为核心,对整体课程活动进行串联。首先,在课堂开始阶段,教师可以让学生先说说,影子都有哪些样子;然后,通过“踩影子”的游戏活动,使学生在运动中,补充对于影子知识的实践理解;而在完成游戏活动之后,教师还要对影子游戏的内容进行总结,并引导学生了解产生影子的主要条件。由此,引导出“光”这一课程核心内容,让学生对生态化的知识内容产生具体的理解。
       优化课程内容,课程内容的优化调整,是保证生态式幼儿园课程的重要条件。在课程教学过程中,可以将课程知识内容进行置换,并在学生更容易接受的形式下,完成课程教学,保证教育工作的有效性。例如,教师在对植物形态进行教学的过程中,教师可以为每名学生准备一个种下种子的小花盆。课程教学中,指导并帮助学生进行浇水、种植。然后,每隔一个星期,让学生对花盆种子的生长情况进行描述,并尝试用绘画的形式,将自己花盆中种子的形象记录下来。由此,在美术课程活动的辅助作用下,完成课程内容的记录与学习,以此保证学生对于生态式课程内容的理解。通过这种阶段性的观察,也能够让学生更好地记录植物生长状态,并更加深刻地完成课程知识内容学习。
       创造课程环境,课堂教学环境的塑造,不仅在教学场景上进行调整,也要在教学思维上,作出适当的引导,并通过轻松、自由、灵活的思维引导,发挥幼儿园学生想象力丰富的特征,使其可以更好地参与课程知识学习中。由此,在维护整体课堂指导教学环境的同时,激发学生自主学习能力,完成生态式课程的教育目标。例如,教师可以在课程活动中,通过多媒体教学辅助工具,对课堂环境进行塑造。在特定的生态式课程中,教师可以使用自然背景音乐,对塑造出鸟语花香、升级盎然的环境,使学生能够更好地融入学习内容中。又如,在上文提到的盆栽课程中,教师也可以组织学生到花园中,接触自然环境。同时,在清除杂草、闻闻花香的体验式学习中,更好地融入自然生态环境中,并对课堂中学习的知识内容进行补充,使环境的影响条件得到进一步强化。

    日期: 2022 3 24


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