通过本次理论学习，我深深体会到：⒈生态式幼儿园课程源于自然、遵循自然，课程不仅要走向自然，而且要遵循幼儿的自然天性，让孩子们在认识和探寻自然的过程中体验自然美，解放其被束缚的创造力、自然地生长，促进其身心更好地健康发展。⒉幼儿是个自然人，通过参与各种社会交往，获得各种社会生存技能，并不断提高自己，因此要回归社会、回归生活；⒊尊重个性、珍视自我，需要教师积极肯定他们的自我价值，给予他们在生活中的恰当定位，引导他们合理表达自我情感，同时获得自我尊严、人格等方面的充分尊重。在课程中使孩子们受到不仅是知识的教育，更是精神的教育。 而在生态式幼儿园课程的构筑中，首先课程目标以关系为核心，面向幼儿的全面发展。其次课程内容要回归幼儿的真实生活，通过选取与幼儿生活经验贴近、游戏化的课程资源主题，来开展有益于幼儿身心健康和谐发展的综合主题课程活动。而课程实施中还给幼儿游戏的权利这点十分重要，儿童的生活就应该是游戏的生活，游戏是儿童的游戏，儿童是游戏着的儿童。通过游戏来创造与幼儿年龄特点相适宜的生活，确保幼儿游戏的权利和童年生活的快乐。如实施《轮胎》课程活动中，语言活动可开展《快乐轮胎》，让幼儿通过欣赏PPT课件来了解故事的有趣情节、情节发展过程，感受故事中轮胎给小动物们快乐的生活带来的乐趣与小动物之间的合作游戏的友好情感等。体育活动时开展“玩轮胎”活动，引导幼儿采用：跨跳、垒高、对滚等多种技能锻炼动作的协调灵敏性；美术活动中，开展“花轮胎”（装饰画），引导幼儿运用不同花纹、色彩来表现自己对轮胎的感受；自然角运用废旧轮胎来种植植物、蔬菜或饲养小金鱼、螺丝、小蝌蚪等小动物；区域活动中，美工区轮胎（创意画）益智区轮胎（排序活动）运动区玩跳跃轮胎活动，引导幼儿在生动活泼、主动的学习中获得身心全面、和谐、健康的发展。也使幼儿主体性得到有效地发展。 课程评价走向真实、系统、多元，充分考虑每个幼儿的独特性及其所处家庭、社区环境的影响，建立多元化的评价标准，在全面衡量幼儿发展中促进幼儿的长远发展。 |
