嗨！牙齿
太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园 黄燕
案例背景
升入大班以后，班里的幼儿相继换牙，这一现象引起了孩子们对牙齿的兴趣：刚换完牙的小朋友比较兴奋，有好多关于牙齿的故事想跟大家分享；没有换过牙的小朋友对换牙充满好奇，又感到害怕、紧张；有的小朋友存在龋齿问题，也让大家产生了一些担忧……《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活自理能力和文明生活方式。”我们从大班幼儿的实际情况出发，通过开展与牙齿相关的多种形式的活动，让幼儿了解更多关于牙齿的秘密，知道换牙知识，学习保护牙齿的各种方法，自然的接受换牙过程，养成爱护牙齿的好习惯。
有一次自由活动的时候，两位幼儿在数对方的牙齿，看看谁的牙齿掉的多。基于孩子们对换牙这个特别时期的好奇，我在日常活动中投放了一些镜子,让孩子们在自由活动的时间去关注这个数牙齿的游戏……
二、案例实录
㈠数牙齿
区域活动时间小泽、小远、行行等一些小朋友来到了老师投放的镜子前,拿起镜子数起了自己的牙齿。
小远：“一、二、三……我数不到上面的牙齿,怎么办?”行行：“你看我下面的牙齿长的很整齐呀！可是我也数不到上面的牙齿。”小远：“老师，我不要玩了。”师：“你数到了几颗牙齿？”小远：“我数到十几颗，上面有些牙齿我数不到，我都数了几遍了，我不想玩了。”涵涵：“我们数不到上面的牙齿，怎么办呢？”师：“一、二、三……哎呀，我也数不到上面里边的牙齿了，谁来帮我数一下呢？”大家抢着说：“我来我来。” 师：“那刚才还有哪些小朋友数不清自己牙齿的，你们可以去帮助他们数。”行行：“小远，我来帮你数。”小泽：“我来帮你数多多。”
图：数牙齿
幼儿的经验与学习：
孩子们能够用老师提供的材料自发地开展数牙齿的游戏，能够对上面和下面的牙齿分别数数，在数牙齿的过程中遇到问题的小远想放弃，在同伴行行的帮助下，游戏继续了下去。
教师的思考与支持：
一开始小远等一些孩子对数牙齿的游戏兴趣不是很高，甚至出现了不想玩游戏的想法，原因是他数不到上面的一些牙齿。游戏到这里有些进行不下去了，在孩子们产生困惑的时候，老师采用了加入游戏的做法，请幼儿来帮忙数上面的牙齿，无形之中把解决问题的方法告诉给了孩子。小远和其他一些孩子们马上想到了两两合作的方法来数清自己的牙齿，兴趣一下子又调动起来了，游戏又进行了下去。
㈡牙齿不一样多
幼儿在两两对数中，发现了换牙的小远只有16颗牙齿，而行行有20颗。
小远：“老师我数到行行有20颗牙。”行行：“老师小远只有16颗，怎么我们的牙齿不一样多呢？”小泽：“是呀，为什么不一样多呢？”小远：“因为我在换牙，我掉了好几颗呢，我比你先换牙。”游戏进行中，孩子们发现了两个小朋友牙齿的数量不一样多。为什么两个孩子的牙齿数量不一样多呢？在孩子们产生疑惑的时候，老师适当地给孩子们思考的空间，小远马上想到自己的牙齿掉了几颗，无形之中又产生了一个新的知识，我们每个孩子都在成长，但是成长的速度是不一样的，有的换牙早，有的换牙晚。
图：观察记录牙齿数量
幼儿的经验与学习：
游戏进行中，孩子们发现了两个小朋友牙齿的数量不一样多。为什么两个孩子的牙齿数量不一样多呢？他们展开了讨论，在讨论的过程中，孩子们结合自己的生活经验，想到了是因为有的小朋友换牙早，有的小朋友换牙晚。
教师的思考与支持：
在孩子们产生疑惑的时候，老师适当地给孩子们思考的空间，文豪马上想到自己的牙齿掉了几颗，无形之中又产生了一个新的知识，我们每个孩子都在成长，但是成长的速度是不一样的，有的换牙早，有的换牙晚。
㈢发现蛀牙
在发现了每个人换牙的时间都不一样之后，孩子们又发现了蛀牙的问题。
小泽：“老师，多多的牙齿都蛀掉了，有的就半颗，有的就剩一点点，这个怎么算呢？”师：“是吗？我们一起去看看！”小远：“老师，多多有好多蛀牙，我都数不清了。”
师：“我们为什么会长蛀牙呢？”行行：“不刷牙就会长蛀牙！”小远：“多吃糖也会长蛀牙！”小泽：“我妈妈说吃完饭也要漱口，这样牙齿干净了就不会有蛀牙了。”师：“你们说的都对，那我们以后要保持牙齿的清洁哦！”
图：发现蛀牙
幼儿的经验与学习：
在数牙齿的过程中孩子们又发现了蛀牙的问题，老师顺着幼儿的思维提出了为什么会长蛀牙的问题。孩子们根据自己的生活经验，讲述了各种会长蛀牙的原因，在讨论中，幼儿在保护牙齿方面得到了更多的好方法。
教师的思考与支持：
关于蛀牙的问题是孩子们感兴趣的，教师可以基于孩子们的兴趣深挖蛀牙背后的故事，让孩子们来聊聊蛀牙后的感受、不便等，让孩子们了解更多的蛀牙知识。
㈣好牙有多少
在了解了如何会长蛀牙之后，小泽还是没能解决如何数清多多的牙齿问题。
小泽：“那多多的牙齿到底怎么算呢，有的就一半了。”师：“那文文有几颗好的牙齿呢？”小远：“多多好的牙齿，没数，那我们就来数一下他有几个好的牙齿吧。”小泽：“好呀！”小远：“1、2、3……15，多多有15颗好的牙齿。”行行：“那我们再来数数他几个蛀牙吧。”小泽：“好！”
图：同伴互数
幼儿的经验与学习：
孩子们在数牙齿的游戏中不断地产生新的问题，发生新的思维碰撞，从数牙齿的总数，到数蛀牙，到数好的牙齿，分别从不同的方面了解了牙齿的更多知识。
教师的思考与支持：
当孩子们的思维受到阻碍时，老师随口的一句“有几颗好的牙齿呢？”引起了小远的注意，他马上想到可以来数一下文文有几颗好的牙齿。在数完好的牙齿之后，小远又马上想到不仅是可以数没蛀的牙齿，还可以数蛀掉的牙齿，这里又有一个新的内容产生了。孩子在游戏中不断地发现问题，解决问题，在老师适当地点拨下思维不断地发展，兴趣也越来越浓。
㈤保护牙齿
在了解了班里很多小朋友都有蛀牙之后，孩子们开始商量如何保护牙齿，天天说：我们要每天早晚都刷牙；欣欣说：刷牙是不够的，我们在幼儿园里吃完东西要漱口；廷廷说：多吃蔬菜水果能让我们的牙齿更健康……在孩子们的讨论中，我们产生了小组计划活动。孩子们自由分组，来制定护牙计划，在交流和探讨中孩子们对保护牙齿的经验更加丰富了。
图：设计护牙计划
图：护牙计划
幼儿的经验与学习：
随着故事的延续，孩子们从数牙齿转向了如何保护好自己的牙齿，通过自有分组，讨论、计划等，孩子们对牙齿的了解更加深入。
教师的思考与支持：
孩子们在设计好计划后，可以让他们在家里和幼儿园里就开始实施。
三、案例分析
换牙是孩子们在平时生活中常见的现象。数牙齿这个游戏原自幼儿对换牙的好奇，老师从幼儿感兴趣的话题中生成一个教育内容，利用自由活动的时间引发幼儿去关注，去探索，生成新的内容，也体现了幼儿园一日生活皆教育的理念。
在游戏中，老师发现幼儿对游戏的兴趣变淡，甚至不想玩。这时老师适时地点拨，将孩子从不愉快的情绪中拉出来，同时给予新的要求，从而激发孩子对活动的兴趣，引导幼儿不断地探索和思考，获得成功的体验，得到快乐。
通过这个游戏，孩子不仅获得了健康方面的知识，更有数学方面的内容。在接下来的游戏中老师可以挖掘更深层次的内容，如刷牙的正确方法；得了蛀牙怎么办；换牙期的注意事项等，让幼儿在游戏中得到多方面的发展。
