幼儿人数

2

幼儿姓名

小翼、欣怡

幼儿年龄

6岁3个月、6岁7个月

环境

大一班教室

观察重点

幼儿在进行手工游戏时的专注力表现

幼儿

活动

情况

记录

小翼用几张白纸粘贴成一本小册子，然后，在不同的页面制作成了小美的不同的生活状态。比如小美家的浴室，里面“咕卡”了镜子、浴缸、马桶，甚至梳子、化妆品等等都有。欣怡则粘贴出了一家家店铺，比如超市中“咕卡”了小推车、柜台、水果、零食等等。

小翼一边翻页一边向大家讲解：这是浴室、这是房间……小朋友们听得津津有味的，非常入神。

欣怡说：“我们还要弄一些装饰品上去呢，就像手账一样，这本手账可以越做越多，做不完的！”

行为

分析

幼儿对于“咕卡”游戏是越来越娴熟，并且自己能挖掘更具有挑战性的游戏方式。也许是孩子在一些平台上看到了手账本的游戏，于是将咕卡与手账有效结合起来，再融合了自己的生活经验，形成了极具幼儿特色的咕卡手账本的游戏。

实际上，在整个咕卡游戏的发展过程中，本班幼儿展现及发展最为明显的是他们专注力的发展。从一开始只是简单的剪剪贴贴，到后来不断深化游戏内容，能坐下来安安稳稳地进行长时间的手工活动，幼儿的注意力的发展是非常鲜明的。

注意力会受到活动内容的影响。开展活动的内容过浅不能吸引幼儿的

注意力，活动内容过难也使幼儿无法集中注意力；活动内容有无兴趣也直接会影

响幼儿的注意力。既然活动内容对幼儿注意力起着重要的作用，那么在教师设

计活动内容时，应该充分考虑幼儿的年龄发展特点及兴趣、需要，幼儿只有对活

动感兴趣，他们的注意力才会放在活动中，才会达到活动目标。

教师

后续

的支持

皮亚杰提出 :" 儿童的智慧源于材料。" 我们可以看出，咕卡游戏的教育功能主要通过幼儿与材料的互动来发展期各方面的能力。丰富多样的材料能激发幼儿游戏的积极性，充分发挥其想象力和创造力 , 但材料的给予要体现目的性、丰富性、可塑性、层次性。材料的数量及种类皆会影响到幼儿游戏活动过程中的注意力，材料的投放种类不能单一，高结构材料（如现成的贴纸）过多或者低结构材料过多皆不可取。