【太仓市课题研究课案例】
大班数学活动：九只小猫呼呼呼
执教者：太仓市科教新城幼教中心，李陆丹；上课时间： 2023年3月22日；上课班级：太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园大一班
一、课题简介
课题基本信息：
《基于幼小衔接优化幼儿专注力的实践研究》；太仓市教育科学“十四五”规划2022年度微型课题；立项时间：2022年9月；编号：W2022068；主持人：李陆丹;单位：太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园。
核心概念界定：
幼小衔接：指的是幼儿学前教育和小学教育之间的过渡时期，是儿童从以游戏为主的学习环境过渡到以系统化结构教学为主的小学的过程。科学、有序的幼小衔接有助于儿童顺利适应小学教育生活，并为儿童后继学习和终身发展奠定坚实基础。
专注力：是幼儿进行一项活动的心理状态，是认知活动的动力功能。高质的专注力能够推动活动顺利且持续地开展,是幼儿从各项活动中获取学习成果的重要保障。专注有四个品质，即专注力稳定性、专注广度、专注分配、专注转移。本课题中的优化专注力旨在教师基于对大班幼儿专注力的现状进行调查研究，且进行深入的分析探究后采取相应的干预措施，在这样的干预过程中，大班幼儿能够不断提升专注力，且产生有效的学习效果。
大量研究表明，大班幼儿在10-15分钟之间。如果是幼儿特别喜爱的游戏活动，其持续时间更长一些。
基于幼小衔接优化幼儿专注力的实践研究是教师在幼小衔接的背景下,通过对幼儿的观察、分析和反思等，不断改进教学策略，以优化幼儿专注力为重点，最终达到减缓幼小衔接坡度的目标。
3.研究目标：
⑴制定出《幼儿专注力观察评估表》，形成供师幼、家幼、幼幼借鉴的评价体系。
⑵构建梳理“优化幼儿专注力”实施策略,形成以优化幼儿专注力为核心的“策略资源库"。
⑶通过个案研究，形成以优化专注力为核心的系列案例集。
⑷促进幼儿专注力发展，有效减缓幼小衔接坡度。
4.研究主要内容：
⑴基于幼小衔接的幼儿专注力表现的基础研究
通过调查分析了解本校大班幼儿当前的专注力水平，以及具体的行为表现。了解教师和家长在面对幼小衔接时关于专注力的具体问题和解决方案。
⑵以优化幼儿专注力为核心的幼儿学习习惯培养的行动研究
初步制定《幼儿专注力观察评估表》，在幼儿活动的观察中应用评估表，通过不断地观察与了解中修缮评估表的内容。
⑶基于幼小衔接优化幼儿专注力的个案研究
通过个案研究法，对具有代表性和典型性的幼儿进行观察记录分析，并采用适宜的方式进行干预，如此循环往复，逐步提高教师对于活动案例的剖析能力。
⑷幼儿专注力观察评估表对比研究
通过大班幼儿专注力前测与后测的数据对比，分析当前策略手段是否有助于幼儿优化专注力。.
二、研究课说明
研究主题：以优化幼儿专注力为导向的数学活动探索研究
需解决的问题：
⑴通过游戏了解数学的方位词，锻炼观察与分析能力。
⑵通过专注的观察，尝试用用符号进行记忆。
本节课设计意图：
大班是面临幼小衔接关键时期，作为重要的学习品质之一，专注力的发展不容小觑。因此设计本次活动《九只小猫呼呼呼》，旨在通过有趣生动的数学游戏，来深入了解幼儿的专注力现状，并加以提升与巩固。
4.理论、理念说明：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“引 导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”结合课题内容，我们从多媒体课件入手，以丰富多彩的动画吸引幼儿兴趣，并加入了有趣的情境游戏，引导幼儿在游戏中投入大量精力,从而延续他们的专注程度,达到优化专注力的活动效果。
5.研究方法：课堂观察法、课例研究法
三、课堂活动单
【活动一】谈话导入，引发幼儿前期经验迁移
师:今天老师带来了一群动物，看大屏幕上而，儿扇窗(9扇)可能会有几个动物来，那先请某个动物开窗，你想先开哪扇窗？
播放PPT
师：谁呀？我们可以叫它小猫，是只什么颜色的猫咪，接下来又有窗要开了。可以怎么说它(窗)的位置，第一排的第一个。
师：这样我们大概可以判断，今天我们来的动物都是猫,那么请他们都出来,今天来了九只小猫跟我们来玩游戏，我把后面的窗户都隐藏起来，让小猫变的更清楚。
（设计说明：通过生动形象的课件，激发幼儿的游戏兴趣，在游戏开始之前先利用动画抓住幼儿眼球，同时导入主题，为后面的活动环节作强有力的铺垫。）
【活动二】变换猫咪样子，让幼儿观察猫的变化顺序
师：接下来猫咪开始变喽，眼睛睁大-一点，它们有什么变化呢？
有只小猫刚才干什么了(睁眼睛)原来它们是在装睡,想要跟我们玩游戏呢,刚才有一只猫很快的睁了一下眼睛是谁?刚才有几只猫睁眼了,它们睁眼的顺序是什么？
师：不是同时睁眼的，是一个一个睁眼的，看来啊一起睁眼难不倒你们，一个一个睁眼也难不倒你们，接下来猫咪们全部把眼睛睁开了，接下来它们又要开始调皮了。
师：你觉得接下来可能谁要调皮，它可能要调皮了，因为它的眼睛都跟人家不一样了。这回躲起来的是谁？
（设计说明：以小猫的变化为主要观察内容，引导幼儿仔细观察，感受身边事物的动态变化。在细致的观察分辨中逐步提升专注能力。）
【活动三】出示窗户，让孩子回忆猫的位置
那么这样你还记得躲起来的是谁吗？要把位置讲清楚。
(利用出现小猫的方位来回忆小猫的位置)
通过玩了几次游戏，又是睁眼又是闭眼又是躲起来。
（设计说明：从单单小猫的变化，转为以窗户的变化推测小猫的变化，进一步提升游戏难度,幼儿在游戏难度的升级中寻找挑战的刺激，从而更加投入兴趣，延长专注时间。）
【活动四】活动延伸，幼儿自主进行变换游戏
师：接下来，猫咪要去.个温暖的地方。
九只小猫来到了猫妈妈的身边，九只小猫变成了10只猫。
小猫咪该关灯睡觉啦。
（设计说明：以教师引导观察游戏到幼儿自主操作游戏，加强了幼儿的自主性，基于儿童本位刺激幼儿的兴趣达到最高点，从而保障幼儿的专注力不会因为游戏时间过长而减弱。）
研究反思
《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出要“支持幼儿专注持续地完成任务。”其中提到，“大班下学期，有意识地增加需要--定专注力和坚持性才能完成的游戏和活动，保证幼儿有充足的活动时间能够专注地完成任务。对需要多次探索的活动，要提供足够的时间和空间，鼓励支持幼儿持续完成，避免因活动频繁转换干扰幼儿专注做事。”为此结合课题内容，我们以优化幼儿专注力为重点，设计展开了该数学活动，旨在活动过程中，以游戏的形式提升幼儿的专注能力，从而培养幼儿的专注意识，达到优化专注力的效果。
在课堂实践过程中，我们发现活动设计的内容较为单一，全程都依附在多媒体课件上，以教师引导，幼儿发现回答为主要操作。幼儿虽然在活动时表现出非常浓厚的兴趣，但是整个活动结束后，幼儿的能力并没有显著提升。那么在这里我觉得可以加入一个从教师引导到幼儿自主游戏的过渡环节,这样能让整个活动层次更为丰富，也能有效提升幼儿的学习能力。
从课堂观察中来看，大部分幼儿都能够保持高度的专注，但是仍有小部分幼儿注意力较为分散，喜欢与身边的幼儿讲话或者做--些其他的小动作。教师的指导也有所疏漏，并没有过多关注到这些“开小差”的幼儿。由于活动重点是优化幼儿专注力，那么教师就应该关注到每-”个幼儿的专注力表现，并且帮助他们有效提升。
活动的后半段，我想通过实物操作激发幼儿的深度兴趣，将游戏的趣味性继续发挥，于是利用画板与小猫的卡通形象进行游戏操作。开始是教师做示范，引导幼儿仔细观察并参与到游戏中去，后面等待幼儿熟悉游戏规则后，则邀请个别幼儿上来进行操作，在这一时刻幼儿的兴趣达到了巅峰。但是仍有个别幼儿可能因为过于兴奋，因此有些坐不住，开始有些闹腾，这里教师需要把握一下班级的常规，保障游戏顺利进行。而幼儿操作的时候因为画板的局限性，所以会用身体挡住画板，影响幼儿的观察，导致幼儿的专注力出现了阻碍，游戏也出现了比较明显的困难。教师以后可以直接用白板进行操作，这样比较直观清晰，或者每两名幼儿使用一套游戏材料，请幼儿两人一组合作，到座位上进行游戏，这也能充分发挥大班幼儿的年龄特点。
总而言之，整个活动流程都还是比较顺畅，幼儿的兴趣和专注程度也比较高 涨。但是活动环节的层次感还是不够，需要具备一些挑战。 教师也应该将眼光从多媒体课件上转移出来，虽然科技能够带来许多便利，但是幼儿自主操作的体验仍然是最为重要的。因此在今后的活动中，我们依旧要考虑到幼儿的具体情况，从而精准把握幼儿的游戏能力，为他们创造更合适的挑战机会。
