出席对象

李陆丹、周轶婷、徐蓉芳、韩燕优

地点

腾讯会议

时间

2022年2月17日

研究主题

加强与家长的联系，建起各家庭间教育策略的共享桥梁。

所要解决问题

为教育策略束手无策的家庭提供经验帮助，向有着丰富经验的家庭汲取教育养分，用以灌溉和催化幼儿专注力的发展。

研究方法

实践研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程

㈠收集家长困惑，梳理现实问题

大一李老师：我们班家长有一些困惑，如在家中幼儿对于大人的话表示充耳不闻，好像听不见，常常需要大人重复好几遍，才会发现，原来自己的爸爸妈妈在和自己说话。还有的家长发现，孩子很难持续地完成一件事，比如拼图拼个几片，就没有兴趣了，然后就走了。

大二邹老师：我们有家长和我反应，孩子的专注力很差，经常和他讲讲话，他的眼神开始飘忽，最后一场谈话就这么草草结束，不了了之。

大二郁老师：我这边也有家长说，当他们家的孩子在看绘本的时候，只能关注到一些比较小的细节，比如在一个很有画面感的插画，他只能看到上面的某一朵小花，家长自己感觉，这不是一个大班孩子应该有的水平。

大三陈老师：以上问题我们班也基本都提过，我们还有家长觉得孩子面对困难，太轻易退缩了，感觉不会关注到事件本身，想要去解决，不知道这算不算专注力缺失的一种

㈡引导家庭互动，起到帮带作用

⒈分享专注力较好的幼儿表现

大一李老师：我们班王一诺小朋友在专注力这块表现得特别棒，他能够在家非常自觉地长时间地去拼搭乐高积木，或者是看百科全书，大人非常省力。

大二邹老师：我们也有在专注力这块教育得比较好的家庭，他们家就是孩子的注意力非常集中，这在班级中也能看得出来，这名幼儿的专注力发展非常优越。比如倾听方面，就很突出。

大三陈老师：我们班的杨雨墨小朋友的学习热情非常强烈，她对于自己感兴趣的东西，总是抱有钻研精神。

大三乐老师：还有几个小朋友在开展语言活动的时候，能将画面中的故事情境说得非常完整且生动，说明他们具备注意力的广度。

⒉引导典型家庭之间结对子

⑴刘轩与王一诺家庭（专注力的持久性）

⑵冯子桐与朱彦霖家庭（专注力的广度）

⑶涂思成与杨雨墨家庭（解决问题的专注力）

㈢重新小结问题，归纳解决方法

通过家庭与家庭之间的交流，进行策略小结：

⒈家长多多给予陪伴，减少手机等电子产品的影响，做到以身作则。

⒉懂得断舍离，对家中的玩具进行深度筛选，最后留下一到两样能够进行深度游戏的玩具供幼儿玩耍。

⒊受挫锐减方面，多设置相关的游戏环境，让幼儿习惯、接受，并尝试专注于解决问题。

思考

在这个活动中，我们其实也能切实以家庭为抓手，摒弃以往的以学校、以老师为单位进行研讨。这不仅仅局限于老师自身的认知，还能从实际出发，真正做到去解决真实的家庭教育中产生的问题。我们将自己退到幕后，仅作为桥梁，帮助家庭之间产生纽带，从而互相学习，互相优化自家孩子的专注力，这还是比较有效果的。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

策略：

⒈家长多多给予陪伴，减少手机等电子产品的影响，做到以身作则。

⒉懂得断舍离，对家中的玩具进行深度筛选，最后留下一到两样能够进行深度游戏的玩具供幼儿玩耍。

⒊受挫锐减方面，多设置相关的游戏环境，让幼儿习惯、接受，并尝试专注于解决问题。