过程 ㈠介绍本次活动内容 ㈡教师分享交流课程案例 陈晓思——班本项目活动《关于值日生的那些事》 片段一：值日生工作内容讨论 教师：你们觉得哪些地方需要值日生呢？ 熙熙：角色游戏的柜子都很乱，他们玩好了都不整理，可以请一个值日生整理玩具。 雯雯：是的，科学区总是玩的乱七八糟，材料都在柜子上摆着，都不放好。 睿睿：每次吃完饭地上桌上都很脏，还有人倒饭菜的时候倒在外面，我觉得需要值日生去扫地和擦桌子。 陈陈：排队的时候总是很吵，排的歪歪扭扭的，我觉得还要有人看大家排队。 豆豆：上课的时候，小米总是转过去讲话，还有布丁。 图图：还有翔翔上课总是会脱鞋子。 豆豆：我觉得要有值日生提醒他们上课坐坐好。 一阵讨论之后，我们决定一共设置四个值日生，整理值日生、劳动值日生、整队值日生和纪律值日生。 片段二：值日生工作中发现的问题 值日生工作开展的过程中，小值日生们也发现了存在的各种问题，比如依然有人不整理自己玩的玩具，依然有人吃得掉在地上，值日生好像变成了收拾烂摊子的人，这违背了我们设置值日生的初衷。于是，我们就这一现象展开了讨论，大家商量后决定对于提醒之后还总是不改的人需要采取相应的措施，值日生也会把自己发现的某个人的问题记录在专门的本子上，并进行提醒，提醒到第三次就会实施相应的措施。 李陆丹——“月影亭” 初探“月影亭” 班级里来了一个新玩具——“月影亭”拼插积木，一一和小雨率先产生了兴趣。 一一说：“这个怎么玩呀？”小雨打开盒子说：“这里有图纸！”随后他打开说明书，看了一会儿说：“可是我看不懂呀。” 经过老师的提示，小雨和一一开始根据说明书进行拼搭积木。但是很快又遇到了难题：一个积木明明是对的却怎么都插不进去。 他们马上叫来了一诺，一诺一看，说：“哦我知道了，你们插错了方向。”接着他转了转积木，很轻松地就插了进去。 “月影亭”被毁了 小朋友们发现，已经拼搭成功的月影亭被班级中的浩浩小朋友弄掉了一部分零件。于是原先的拼装小队再次上场重修“月影亭”。一诺突然说：“不对，我们少了一个积木。” “找找看呢？”我提议。小队成员几乎要把班级翻个底朝天，都找不到那颗积木。 “这样我们就没办法完成了。”一尧生气地说。 恰逢幼儿园要与陆渡中学的木工项目合作，我带上了一诺和一尧，鼓励他们向哥哥姐姐们咨询这个问题。 一个姐姐回应道：“可以重新找一个替代物，或是用胶水直接粘起来。” 小朋友们得到了建议，回到教室便动手重新完成了“月影亭”。 ㈢围绕案例内容进行探讨 邹娜：在与幼儿讨论的过程中能够发现，幼儿的观察是非常仔细的，班级里发生的任何事情他们都看在眼里，也能够分清是非，知道班级的基本规则，对于不够好的地方，能够积极想办法改正。 郁婧玮：《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，幼儿要有一定的任务意识，值日生的设置，能够培养值日生的任务意识和执行任务的能力。我们要充分创造条件，通过持续性的任务安排，鼓励、支持幼儿完成任务。 陈晓思：值日生在开展工作的过程中，除了提高自己的任务意识，也体现了热爱集体的情感，对于发现的问题，能够及时提出，并愿意出主意、想办法，提高了自身解决问题的能力，其他幼儿在值日生的“监督”下，也能够提高自己的规则意识，逐步遵守各项活动的规则。 金怡婷：随着值日生工作的开展，能够发现值日生对于自己的工作有一种荣誉感，这种荣誉感给了他们更多的自信心，帮助他们强化自身的优秀品质，同时为班级仍然存在的问题出谋划策，提高班级幼儿的整体规则意识，充分体现了内驱力带来的蝴蝶效应。 思考 通过实战，教师能够深刻体会幼小衔接任重而道远，并且了解到真正的幼小衔接并不是说引导幼儿提前掌握小学水平的技能和能力就可以的。教师要通过日常观察，充分了解本班幼儿的需求和能力，从而通过系列活动不断提升幼儿真正内核中的学习品质与能力，真正做到全面发展。 |
