资料内容

⒈区域游戏中的幼儿按照自己的需要和兴趣自由进行活动选择，将自主感与主体性发挥到极限；游戏中幼儿坚持自己的目标不放弃，专心致志的投入到自己“研究”中，就算他们身体疲劳仍然坚韧不拔的坚持自己的游戏目标；游戏中的幼儿就像一名小科学家，无时不刻的发挥着自己想象力和创造力，他们可以将零散的材料积极探索出各种各样的玩法、创编出独特的故事。教师明确游戏是幼儿主动学习的方式，通过丰富多样的游戏帮助幼儿获得经验、习得技能，激发幼儿坚持游戏的兴趣与好奇心。

⒉支持幼儿学习品质发展的首要一步就是加强教师对幼儿学习品质理论的认识，教师充分理解了幼儿学习品质的内涵及价值，才会重视学习品质对幼儿学习与发展的意义，指导教师在自主的区域游戏中捕捉到幼儿学习品质的发生并支持其朝着积极放方向发展。因此，幼儿园应将丰富幼儿学习品质的理论知识列为教师培训及教研活动的重要部分，深入了解专家对学习品质的解读，聘请专家入园培训，帮助一线教师深入了解各维度学习品质及这些学习品质的二级维度的表现特征，便于教师在具体情境中快速捕捉幼儿学习品质，并采取个性化、有效的支持策略。此外，幼儿园内可以组织教师间学习研讨，将班级幼儿学习品质发生故事进行交流分享，并进行研讨反思。