出席对象

灵动工作室全体成员

地点

南郊多功能室

时间

2023年3月21日

研究主题

资源在主题实施中的梳理与运用㈡

所要解决问题

⒈通过实地考察园内资源“芽”，进一步了解资源情况，为活动的开展打下基础。

⒉结合幼儿已有经验，研讨春天主题下“芽”的活动，扩宽教师对资源运用的思路，让资源更好地链接主题。

研究方法

行动研究法、观察法、讨论法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、介绍本次活动的内容

在上一次的活动中，各年级组老师梳理了春天主题下的资源，交流了关于资源梳理的模式以及资源使用的情况。对于主题背景下资源的梳理方式有了一定的了解，并对春天主题里的一些共性资源利用情况进行了分析，产生了共识。为了进一步拓宽教师对资源运用的思路，我们将以某个资源为重点研究对象，探究资源的运用方式。通过前期的调查，我们选择了“芽”作为重点研究资源，今天，我们将在园内进行实地考察，进一步了解“芽”这个资源的情况，优化“芽”的活动设计。

二、介绍“芽”的活动设计

活动过程：

㈠引出“芽”的话题

⒈教师请幼儿说一说自己见过的芽。

⒉教师归纳分组。

“小花组”“花朵组”“灌木组”“农作物组”“其他组”

㈡分小组观察比较植物芽的特点

⒈寻找植物的芽

⒉观察、比较植物芽的特点。

⑴比较不同植物芽的特点

⑵比较同一植物芽的特点。

㈢总结

三、实地考察园内“芽”资源

有芽的植物：山茶花、红叶石楠、野蔷薇等灌木，小草、油菜花等。

芽的状态、颜色、大小：同一植物的芽的颜色、大小、生长部位、生长状态等方面有所不同，有的植物比如山茶花上面有花芽和叶芽，植物顶端的芽长得大一点，侧面的芽长得小一点。不同植物的芽在颜色、形状、大小、生长情况等方面具有不同的特点。

有芽植物在园内的分布位置：种植区及周边的芽的资源种类比较丰富。

四、交流考察结果，优化活动设计

㈠交流考察结果

⒈在种植区开展关于芽的科学探究活动还是比较合适的，有多样的植物的芽支持幼儿探究。

⒉开展活动的时候可以请幼儿带上探究桶坐在树下的草坪上进行集体活动。

㈡结合幼儿已有经验，优化活动设计

⒈活动设计中教师预设了“小草组”“花朵组”“灌木组”“农作物组”“其他组”等，通过实地考察发现有些植物比如山茶花它既属于灌木、又属于花朵，在分组的时候可以不用分得这么细，建议按地点分组。

⒉中班幼儿的表征能力还不够强，为了让幼儿在表达自己的探究结果的时候更有依托，可以每组提供一个平板电脑，请幼儿将自己找到的芽的图片拍摄下来，在交流的时候可以展示。

思考：

对于中班幼儿来说，在短短的25分钟左右的时间内，要去寻找幼儿园里的芽、要记录表征、还要交流观察结果，时间可能有限，表征“芽”对于中班幼儿来说也具有难度，在开展活动之前，教师可以拍摄一些“芽”的照片，当幼儿讲到相应的“芽”时，可以出示，还可以提供一些电子设备给幼儿现场拍摄“芽”的照片，幼儿交流时就会更有依托，在短短的集体活动中，幼儿的探究是比较粗浅的，教师要有总结，还要有后续的活动跟进。

获

得

的

主

要

结

论

⒈教师们通过实地考察园内“芽”资源，发现幼儿园西侧种植区及周边的“芽”资源种类比较丰富，有花、草、农作物、灌木等植物的芽，可以支持幼儿的探究。

⒉根据考察结果，教师们结合幼儿的已有经验优化了活动设计，通过交流、研讨，最终确定了活动开展的地点、活动形式，对探究小组的分组方式进行了优化等。

物化成果

活动设计：《中班科学：芽》