一、生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施研究理论学习材料 《生态式教育理念下的生态式课堂》 生态式教育概念 什么是生态式教育？它是指以一种生态的原理和方法来思考、解释复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、整体观、联通观、和谐观、均衡观下的教育，是一种模仿自然的生态系统，在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间。 生态式课堂概念 生态式课堂：借用生物专业概念，转化为教育界的一种理想课堂的向往。 浅谈生态教育理念下的生态课堂构建 课堂是学生学习和成长的地方，课堂教学是承载教育的重要载体，随着社会的发展，出现了一种新的教学理念——“生态教育”，它对于教育价值观的改变有着深刻的影响，也引起教育界对于这一理念下课堂构建的许多思考。 ⒈生态与生态教育 ⒉现代课堂教学的生态失衡 ⒊生态教育理念下生态课堂的构建 二、围绕学习内容，解读自己的思考。 陈秋燕：在这篇文章中印象比较深的就是，教学课堂中出现的种种不和谐现象，要求我们从生态学视角重新审视并建构有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的生态课堂。生态课堂是和谐的课堂，是民主平等的课堂。课堂是在教师、学生和环境等生态因子这些因素的交互作用下合作进行的。生态课堂则是这些因素的共存、统一与和谐。 闻静佳：我对生态式课堂有了深入的理解，生态式课堂是体现自由，是思维的自由；是解决问题方式的自由；是听说读写多种学习方式的自由，是充满活力、向上，阳光氛围的；充满再生气息；是思维发展；是以学生展现和发展为主体的课堂、是综合能力得以增长以及社会性能力综合发展的生态性的课堂，更是和谐发展的课堂。让我想到了幼儿园的游戏精神：自由、自主、愉悦、创造，不就是生态式课程索要表现的内涵，贴近儿童生活的本真状态，关注幼儿的生命体验。游戏从本质而言是由幼儿自主控制、能给幼儿带来愉快情绪体验的活动，每个幼儿都是活动的主体，能够在生态式课堂中充分展示自我，也都能够被发现、被欣赏、被尊重。 姚心怡:对于本次理论学习的主题，我先谈谈自己的看法：“生态”两字对我们来说并不陌生，我国近年来也一直在进行生态文明建设，在这样的背景下，生态教育也就随之而来，悄无声息地渗透到教育领域。 仝静铮:生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考、解释复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、整体观、联通观、和谐观、均衡观下的教育，是一种模仿自然的生态系统，在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间。 陈敏：生态式课堂是自由、自主、展现、发展的课堂，充满再生气息、让综合能力得以增长以及社会性能力综合发展的生态性的课堂，能帮助幼儿获得恰当的展现和发展。 何琦：从教育学科衍生开始，自然与教育一直有着密不可分的关系。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”著名教育家福禄贝尔、卢梭、陈鹤琴先后在自己的教育论著中提及自然对于幼儿的重要性。而当今片面追求效果的教育违背了儿童自然天性与身心发展规律，城市化进程的加快以及媒体信息化时代的到来让儿童的生活远离自然等现状，将如何在实践层面真正的实现教育与自然的融合这一命题放在每一个教师的面前。 陆佳舟：教师应尽量带领幼儿走进大自然，为幼儿提供真实的场景与材料。只有身临其境处在真实的自然环境中，幼儿的感知觉才会变得更加敏锐，所获得的经验才更为深刻。 李梦洁：生态式课堂是体现自由，是思维的自由；是解决问题方式的自由；是听说读写多种学习方式的自由；交流分享自由的课堂；生态式课堂还是：是充满活力；充满积极，向上，阳光氛围的；充满再生气息；是思维发展；是综合能力得以增长以及社会性能力综合发展的生态性的课堂；更要以学生展现和发展为主体的课堂也是和谐发展的课堂。 |
