一、介绍本次课题组研讨活动主要内容 本次活动我们主要进行理论学习，学习一下课题的关键词的含义，主要有“生态式教育理念下的生态式课堂”“课程群”“生命教育的内涵、内容及实施途径”。请大家仔细阅读并写一些对理论学习的认识及自己的思考。 二、围绕课题进行详细讲解，并对课题研究近阶段的工作进行研讨和部署 ⒈理论学习认识 陈晓思：学习资料中指出生态式教育理念下的课堂应该是“以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂”，这与现代儿童观中“儿童是富有差异的存在”观点一致，在儿童的这些差异中，蕴含着宝贵的财富，因此我们在日常的教学活动中，要以生态的眼光看待幼儿，尊重幼儿的个体差异，促进幼儿个性化的发展。 黄露露：资料中提到，课程群建设需考虑幼儿的身心发展特点、当代社会发展的实际需要、学科发展客观要求。要将幼儿当做一个“完整的人”，就要充分珍视学生的独特性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。 苏艳芳：对于生态式教学，我的认识是以一种生态的原理和方法来思考、解释复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、整体观、联通观、和谐观、均衡观下的教育，是一种模仿自然的生态系统，在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间。 费晨悦：随着社会的不断进步与发展，出现了一种新的教学理念——“生态教育”，随之而来的就出现了“生态课堂，它是以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，并同时兼顾个性发展，以现代课堂教教育媒介，为学生的全面发展奠定基础。 金晴：生态式教育是以一种生态的原理和方法来思考、解释复杂的教育问题的理念和策略，是一种系统观、整体观、联通观、和谐观、均衡观下的教育，是一种模仿自然的生态系统，在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间。我觉得它是一项应贯穿于个人一生的、顺应自然的人性教育。它也是全社会自觉形成一种人生态度，顺应时代潮流成为了今日的终身教育观之一。为了实现可持续发展，以及创建社会的需要，我们都应坚持生态式的教育理念，将生态学思想、理念、原理、原则与方法都融入现代全民性教育。 韩燕优：生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”是集科学发展观、自然教育观、生活教育观、以人为本教育观、生活教育观、全面发展教育观、学生主体观等古今中外优秀教育观为一体，重视对幼儿个性、社会性能力的培养，培养幼儿主动探究、主动学习的态度与能力。 魏孟如：在我看来，生命教育是良好教育、真正教育、理想教育的代名词。它标示着教育的方向，规定着教育的品质，照射着教育的内容与主题。而什么是生命教育呢？通过本次理论学习后，我对生命教育的理解是，它是以人的生命成长为主线，围绕着人的自然生命、社会生命和精神生命展开的专门化的教育，旨在引导幼儿认识生命、珍爱生命、发展生命，拓展生命的长、宽、高，让有限的生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。 陆敏：在幼儿一日生活中，教师要提供多因素、多形式、全方位的活动，师生互动、生生互动、小组互动，充分调动每一个学生的主体能动性，鼓励学生主动地去建构新知，从而培养他们的自主思考和学习的能力。教师与学生之间不仅仅进行知识的传授，还要及时的进行反馈，加强情感的交流，教学相长，使课堂充满和谐的气息。 ⒉结合理论学习的思考 陈晓思：在生态式教育理念下，如何在个性与共性中取得平衡？如何使生成课程更有逻辑性？ 黄露露：如何优化课程间的连接性，避免课程的简单叠加，使幼儿进行深度、系统地学习？是围绕具体内容开发特色课程，还是围绕学科素养进行课程建设? 费晨悦：如何在环境的改造推进中有效带动教师观念的转变，做到以“幼儿为本”立足儿童的经验，从儿童的兴趣和需要出发，又本着自然和生态教育的理念，和幼儿共同打造集自然生态、趣味探索、自由自主的教育环境？ 金晴：如何构建衔接社会与自然的生态课堂，超越课本知识的限制来开展各项活动，从而能够让学生们真正地感受人类文化知识的精神力量？ 韩燕优：生态式教育理念下的“幼儿生命科学探究活动群”是一个完成了主体整合的活动集合，教师自身该如何提高支持与指导幼儿活动的能力？ 魏孟如：在生态式教育理念下，教师如何进行有效指导，如何在探究活动中引起并保持幼儿活动的兴趣，又如何兼顾个体与群体，推进幼儿活动的深度学习，让幼儿快乐活动，轻松收获。 |
