一、介绍本次活动主要内容 随着环境的改造，我们的课程意识也在逐步发生变化。首先，自然资源的开发与利用，使教育活动呈现丰富性和多样性。幼儿深入大自然中对自然物的观察探索、动物的饲养管理过程，为幼儿的感知、操作和体验提供了丰富多样的教育活动。其次，活动的多样性使幼儿直接感知、动手操作、亲身体验的需要得到满足。在丰富多样的探索活动中，幼儿通过幼儿通过观察、比较、记录、讨论、实验等活动，在感知、操作和体验中完成了自主学习的建构，实现了从资源到经验的转化。本次活动，我们结合每个班班本微课程的实施，谈谈自然资源的挖掘与运用。 二、班本微课程的自然资源的挖掘与运用框架 三、重点的交流探讨 ⒈每位教师结合班本微课程中的一个自然资源挖掘与运用方面的活动进行详细的介绍，可以是集体教学活动，可以是区域活动、户外生态探究活动等。 ⒉在交流中相互探讨。 樊千红：1.挖提具有生命息的自然资源成为幼儿的课程资源，生发了一系列适合幼儿的、有发展价值的活动。树叶本身并没有生命,但是它却能在每个孩子的心中唤起不同的感觉。在孩子们善于发现的眼助里、善于晶味的心灵里，他们会将自己独有的情感和美感赋予它们，于是安静的树叶变“活”了，变得独特并富有生机。
2.以“树叶”为主线来促进幼儿的深度学习,从发现树叶——探索树叶秘密——发现认识叶脉——玩树叶，步步深入，树叶仿佛走进幼儿的心里，彼此进行情感的交融与共呜。幼儿也以各种形式大胆记录着自己对树叶的观察、发现、理解和想象，并创作出了各种形象的树叶，没有生命的树叶在小朋友们的手中“活”了起来。
3.活动开展过程中,教师始终遵循“幼儿在前,教师在后”的基本理念,支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。如：当群幼儿谈论到为什么树叶上有线时，教师及时发现井保护了幼儿的好奇心，随后与孩子一起寻找问题的答案，孩子的主体性地位得到了充分的体现。 大自然是最好的老师,它不断的向幼儿展示着具体、形象、生动的事物。在关于树叶的一系列探索活动中,幼儿通过观察、比较等方法，来尝试自己解决遇到的问题,而不是依赖于老师的帮助。在此过程中，孩子们的探究能力和创造美的能力会得到大幅度的提升。他们会获得许多老师和书本无法给他们的实践经验,也会体验到和别的孩子不一样的快乐，这样更加激发了他们对大自然的热爱之情。 陈敏：自然角的不断改变，让教师真切地感受到“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。”以幼儿为本，这才是自然角环境创设的立足点。 经过三次的调整、改造后，自然角变得丰富有趣，孩子很喜欢。但是自然角的环境、布局方面仍然存在一些问题，比如有些孩子发现:随着植物的生长，有些植物越长越高，有的植物向四周生长，遮挡在其他植物上，显得杂乱；随着植物的生长，很多植物长得很茂盛，导致自然角变得拥挤。这些问题需要进一步通过引导孩子想办法通过调整自然角布局等方式去解决。在后续的活动中，必须坚持以幼儿为本的理念，让幼儿自主自发地发现问题、解决问题。 何琦：随着课程改革的推进，幼儿在园的一日生活都值得我们老师去观察、去发现，跟进他们不同的想法，并推动着他们前进。本次案例是一次偶发事件，但对于孩子们来说确是非常重要的，每天都在进行的自助餐点的排队，到底该怎么排？通过一次次的发现问题-讨论问题-解决问题，从中可以看出孩子们的想法其实并不比我们成人差。稍加引导，说不定会有意想不到的收获。幼儿自我管理能力过程中，在教师的引导和帮助下，幼儿会独立的去思考，并根据自己的想法进行实践，在这个过程中，促使幼儿开动脑筋去思考和总结，对促进幼儿智力的发展有非常重要的作用。因此，幼儿的自我管理能力是发展幼儿的思维能力，增强自信心的重要因素。 陆佳舟：“南瓜的秘密”之测量南瓜案例：秋天是丰收的季节，围绕主题“种子的秘密”。结合家长资源，孩子们带了许多石榴、橘子、南瓜、柿子等各种果实。于是，我们班的孩子将果实进行了分类，发现我们班小朋友带的最多的是南瓜，这些南瓜形状各异，有的“个子高高的”、有的“胖胖的”、有的“矮矮的”、有的“瘦瘦的”等。本来放在自然角的“南瓜大军”们，孩子们都围在那一块，挤来挤去，用小手抢着放大镜，迫不及待的忍不住的去看看南瓜们。关于“南瓜”小朋友有许多想法叽叽喳喳的讨论着……孩子们通过自己的经验延伸，邀请了阿姨来当模特。他们细心的考虑到了“手臂的长度、脖子的围度、还有腰围等”，同时数据也进行了记录。在这个过程中，孩子的参与高，孩子在过程中，男孩子说还要给阿姨做披风，女孩子说要给阿姨做漂亮的裙子。不同的服装需要的尺寸各个不同，同时对于软尺的使用，有一定的要求“拉直、读取正确的需要的数据等”都是孩子的在“会用软尺的孩子”的带领下慢慢学会使用软尺，经验得到运用与累积。 后续支持：在本次给阿姨做衣服的活动中，孩子们测量这么多数据，还没有考虑到手臂的粗细问题。不过在后续中，提供制作衣服环节，孩子们在制作中会发现问题，同时通过自己的方式去解决。同时根据男孩女孩不同的兴趣点，可以进行更多的测量活动延伸如制作长裙需要测量什么呢？、制作披风需要测量什么呢？等各种活动，同时，除了这个测量活动。我们可以结合幼儿园内的自然资源，给大树等进行有挑战的测量。 陈秋燕：午餐过后的散步活动中，孩子们经过种动物区时，总是要要求去看看小动物，偶然有一天发现一只小白兔受伤了，后期就开始了对兔子的探索观察。时不时会去看一下兔子,查找兔子受伤原因，救助受伤的兔子，兔子爱吃什么，兔子眼睛的颜色等。兔子的生长变化牢牢地吸引着孩子，追随着孩子的兴趣出发，我们小三班的微课程《兔子日记》应运而生。 孩子们关注点很高，观察得非常仔细。对兔子的外形特征、爱吃的食物、本领等都有了了解和认知。在兔子的探索过程中，幼儿用自己的感官观察着兔子，在于兔子的互动中，加深了对兔子的认知，也具有了初步的探究能力。整个活动的开展中，孩子们除了与兔子的互动外，也与同伴、老师加深了互动。在交流中，语言能力也得到了发展。他们在对兔子的观察和探究中，并不受年龄的限制。在生成的一系列活动中，孩子们对兔子的认知也由浅入深，层层递进，从发现兔子受伤、寻找受伤原因到如何救助兔子，最后到更全面的了解兔子，也是我们在实施中期望也希望达到的。 |
