一、介绍本次活动的内容 课题开展以来，各年龄段的教师根据生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”的实施框架进行了内化解读后，进行了课题的系列活动的设计和文本梳理。 在活动的开展中，师幼互动的质量影响着活动开展的效果，所以我们将对活动设计中存在问题以及优势进行研讨，提高课题系列活动开展的质量。 二、现场实践 ㈠理论学习 ⒈幼儿科学探究活动的概念 从形式上，可以将幼儿科学探究活动为三种类型:正规性科学活动、非正规性科学活动与偶发性科学活动。所谓正规性科学活动，即指教师面向全体幼儿，有目的、有计划、有组织地指导幼儿实行科学探究的活动;而非正规性科学活动，则是指教师为能够使幼儿顺利依据自己的意志进行科学探究活动而营造丰富的科学环境，比如创建科学发现室等;偶发性科学活动，指由外界环境变化引起、并围绕着偶然发生的科学现象而展开的一一种科学探索活动，这是科学教育活动中的特别现象。它与集体教学科学探究活动等常规性科学活动有着明显的区别，不像前者那样具有明确的计划性，它的活动内容和指导方式有很强的随意性。 ⒉师幼互动的概念 师幼互动，显而易见是指教师与幼儿两者间特有的人际交往等行为活动。展开来说，是指教师与幼儿彼此之间发生的不同性质、不同形式和不同程度的交互影响。师幼互动是幼儿教育过程中的基本形态，其行为始终贯穿于幼儿的学校生活，这对幼儿的身心发展产生着重要的影响;同时，师幼互动也是教师和幼儿人际互动关系网中的独特而基本的形式。原因在于不论是教师还是幼儿都要与社会中的其他人产生系列互动，例如与他们的家长、朋友，但是我们说的师幼互动仅指发生在教师和幼儿双方之间的所有交互作用和影响，这有别于其他关系的互动。 ⒉提出关键词，教师分享各自的理解 陆老师：互动：我认为互动是否有效，互动的形式和方法是决定活动开展的 关键。 周老师：交互影响：通过在科学活动中的师幼的交互动态影响，形成了有力的互动。 费老师：互动关系：我认为师幼互动中的教师对互动主体关系的定位很重要，是否平等，是否尊重幼儿的想法都影响着师幼互动的效果。 ㈡观看撰写的案例以及视频，结合文案及视频进行分析 ⒈组内教师分组围绕陈露老师撰写的小班科学《小鸽子》进行分析解读。 结合class视角下师幼互动评价表对视频中的师幼互动的行为进行分析。 （1）互动氛围 （2）教师敏感性（3）尊重儿童（4）行为管理 （5）课堂效率（6）教育学习安排（7）概念发展（8）反馈质量 （9）语言示范 曹老师：活动中能看出陈老师对幼儿的语言有所回应，并且能够适时的推动幼儿的发展。 魏老师：小鸽子对小班幼儿的吸引力很大，在活动中，陈老师能够对孩子提出的问题进行推动，氛围很好。 苏老师：活动的视频中互动很好，在记录的文本上只用话语可能不能体现教师和幼儿的互动。但是这份活动记录的文本也比较难操作，既要体现活动流程，又要对师幼互动进行纪实。 陈老师：在第三环节教师鼓励幼儿大胆猜测小鸽子喜欢吃什么东西，请儿童说出自己的想法，并且鼓励和认可了儿童的思考，总体来说氛围很积极，也很尊重幼儿。 ㈢小结 师幼互动的质量直接影响着探究活动开展的质量，活动的价值是否能得到最大发挥与师幼互动密切相关，提高师幼互动的质量能够确保活动开展的效果。
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