一、介绍本次活动的内容 本次活动重点来学习和谈一谈大家对课程群内涵的解读。 二、现场实践 ㈠理论学习“课程群”内涵解读 个别教师领读本次理论学习内容 姚心怡：《纲要》为我们提供了幼儿园生态式教育的理念，它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的幼儿教育，充分体现并不断展露出生态智慧的幼儿园教育。文章中对“生态式教育”基本思想的阐述为我们带来了崭新的教育理念，帮助我们在实践中有效运用实施。教师应抓住契机，及时有效地对孩子进行教育。例如盥洗时，教育孩子不要浪费水，给他们介绍水的来源以及沙漠地区缺水的情况；午餐时教育孩子不挑食偏食等。总之，在生态式教育中，教师需要不断学习、不断反思，不断发现，采取有利于幼儿在动态发展中不断达到生理与心理平衡,实现和谐发展的教育方式。 ㈡“幼儿生命科学探究活动群”目标与内容的解读 组内教师分组围绕探究目标与内容，分别从幼儿园的教育目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境等方面谈谈对“生态式教育”的理解。 闻静佳：生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。生态式教育理念下的幼儿园教育应该是:遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。在生态式教育的理念当中，有两个核心的内涵:一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。 冒丽娟：生态式教育的活动目标遵循了《新纲要》精神，使幼儿获得一定知识的同时进一步获得经验，最大限度挖掘自己的潜力。每一个幼儿都是独特的个体，内部素质的生态系统不尽相同，但它们必须在平衡木上探询出一种动态平衡、和谐发展的状况。 王菊华：生态式教育在课程内容的组织上采用的是一种“双主题”的策略，即以一个贴近儿童生活、兴趣和知识经验的、适宜的人文主题来作为单元活动的主题，再在单元内部的每一个具体活动中将某一学科或某几个学科的要素以一种恰当的比例有机地融入其中。老师不仅要追随幼儿的兴趣，也应有具体的生态课程的框架内容，有针对性地引导幼儿开展幼儿感兴趣的、开放的、各学科有机融合的活动。 黄怡烨：生态式教育理念既可以作为一种教育理念，也可以作为一种教育实施策略。其理念的核心是在遵循人的自然成长规律的基础上，创造出一种自然的、平衡的、和谐的教育环境，促进学生的健康自由成长。文章从，目标生态、内容生态、活动生态、人际生态和环境生态等五个教育生态中的子系统做出了详细的介绍，让读者更好地认识什么是生态式教育，又是如何区分于生态教育的。生态式教育思想强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践。 陈秋燕：生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。生态式教育理念下的幼儿园教育应该是:遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。在生态式教育的理念当中，有两个核心的内涵:一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。老师不仅要追随幼儿的兴趣，也应有具体的生态课程的框架内容，有针对性地引导幼儿开展幼儿感兴趣的、开放的、各学科有机融合的活动。生态式教育思想强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践。 王叶：生态学教育理念有众多的子系统，包括目标生态、内容生态、活动生态、人际生态和环境生态，穿插在幼儿园一日生活的各个环节之中。只有教师具备生态式学教育基本思想，坚守生态是教学的基本理念，将理论变为实践，才能真正将生态式教育渗透到幼儿园的各个环节中去。 高雅洁：生态式教育理念在现行课程中有着很重要的关系。他还有联系和谐共生和动态平衡之一，那么从生态的，生态式也是一种儿童发展生态。就是不仅仅要把儿童教育内部发展好，也要更指向于全面发展。让幼儿从多方面进行进行教育。不仅仅是知识经验的获得，更重要的是让他们获得知识，经验及发展自己的潜力，在授人以渔而不是鱼。 黄燕：生态式教育通过转变传统的教育观念，构建生态课程体系、建立和谐互动的师幼关系，目的是让孩子有个充满快乐、自由、平等、爱的童年！ 李筱彤：生态式教育不同于生态教育，生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育，它只是整个教育中的一个部分，是生态式教育系统中的一个微小的子系统。在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。在生态式教育中，对教育问题的思考和处理也是十分最重要的。 陈清玲：生态式教育强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一，含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。幼儿生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态过程，符合幼儿身心成长规律，符合自然规律和社会发展规律的教育。 何琦：体现幼儿园良好内容生态的课程一般无需通过分科形式来进行，而应以儿童感兴趣的单元或主题的形式来开展，在各种有童义的活动中，将各科内容有机地融合在其中。即以一个贴近儿童生活、兴趣和知识经验的、适宜的人文主题来作为单元活动的主题。 仝静铮：生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。不仅幼儿园内各系统保持良好关系，而且幼儿园与家庭、社区等相关生态系统之间形成和保持一种良好的生态关系，它们将共同构成一个影响儿童发展的整体生态环境。 陆佳舟：生态式教育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。生态教育不仅要去目标上呈现一种儿童发展的生态，也需要我们在内容上生态，使各学科知识在幼儿头脑中建立起紧密的联系，形成一种良好的生态关系。在活动上体现出一日活动皆是学习的生态关联，帮助孩子构成一个相互支持、动静交替的良好活动生态。在孩子的生活周围，如人际方面、环境方面，都需要我们成为孩子的构建良好生态教育的支持者。此外，幼儿园与家庭、社区等相关生态系统之间形成和保持一种良好的生态关系，它们将共同构成一个影响儿童发展的整体生态环境。 陈秋燕：生态式教育不同于生态教育，生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育，它只是整个教育中的一个部分，是生态式教育系统中的一个微小的子系统。此外，幼儿园与家庭、社区等相关生态系统之间形成和保持一种良好的生态关系，它们将共同构成一个影响儿童发展的整体生态环境。 |
