一、介绍本次研讨活动主要内容 关于生命科学探究活动群资源的开发，上一年度主要围绕园内的树、花、草、动物等进行了资源统计和分析。本学期我们将按照直接互动资源和间接互动资源两个方面建立两个资源库。我园所处科教新城，周边有天镜湖、海运堤、月季园滨河公园等丰富的资源，可以建设形成相对固定的“园外生命互动实践区”，扩大资源库范围，更好地支持幼儿生活科学探究活动群的开展。本次我们以园所为中心，探索周边三公里内的相关基地，收集可供幼儿直接互动的资源，分析其侧重的类别、教学价值点，以及可开展的活动群。 二、教师讨论并罗列本次园外可供收集的基地 ⒈天镜湖 ⒉规划馆 ⒊月季公园 ⒋丝竹园 ⒌滨河公园 ⒍海运堤 ⒎蔷薇墙 三、分组实地教研，收集基地突出的直接互动资源。 四、各组梳理资源，研讨整理资源 陈秋燕：滨河公园包含了小树林里各种各样的树木、灌木及小花园中的花朵和草，其花、叶、树干、树皮等形态各异，随着季节的更替，花叶的颜色和形态也会发生变化，可以引导幼儿感受生物的多样性，探究这些植物不同的外形特征与其结构特征、功能。 曹雪英：滨河公园还包含了多棵银杏树还有桂花树，银杏树长得很高、十分的茂盛，随着季节和温度的变化银杏树的叶子也在渐渐的从绿色变为黄色。桂花树在生态区中有两种类别，一种是金桂、一种是银桂。这两种生物都与季节的变化有着紧密的联系，可以引导幼儿探究生物与环境的相互关系。 陆佳舟：海运堤小树林内长了好几棵银杏树，结了许多的银杏果，有好多银杏果掉了满满一地，可探究此区域内银杏树结果以及果实掉落的这一过程。 杨燕：小树林里各种各样的树木，其树干、树皮、叶子、花朵、果实等形态各异，随着季节的更替，叶子、花朵、果实的颜色和形态也会发生变化，可以引导幼儿感受生物的多样性，探究这些植物不同的外形特征与其结构特征、功能。 魏孟如：丝竹园的竹子种类丰富，形态多样，且便于幼儿观察探究，可以引导幼儿观察比较不同品种竹子的异同，感知竹子的多样性。 丁丽丽：在丝竹园有一片芙蓉花，发现同一株上的芙蓉花呈现了不同时期的花朵状态，有的还是花苞，有的刚开放，有的已经快要凋谢，且同一株上花朵的颜色也不同，主要呈现两大颜色，白色和粉色。可引导幼儿探究“为什么同一株上的花朵有多种颜色？”通过连续观察，发现芙蓉花生长、发育、凋谢、死亡的过程，初步探究了解影响花的颜色的原因。能够引导幼儿根据已有经验或逻辑推断，对此现象进行解释和预测，并尝试用一定的方法验证自己的猜测。 何轶琴：天镜湖的梅林种植了大量的梅树，它们生长茂盛、数量较多，且便于幼儿观察探究。梅树的花和叶子不在同一时期生长，可引导幼儿思考探究“梅树先开花，还是先长叶？”从而引导幼儿了解梅树的生长发育、繁殖等过程以及花叶不同期的独特性。梅树结的果子可以食用，可以引导幼儿观察果子的生长变化及如何食用。 韩燕优：梅林旁边有荷花池，里面有荷花与水草。荷花池内的荷花、泥土、水草等相互作用、互为依存、共同构成一个相容相生的整体，所以我们可引导幼儿探究荷花池内植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。荷花池内有水草，可引导幼儿探究“荷花池为什么会有水草？”。 李陆丹：东仓花园的蔷薇是比较特殊的花卉，对于环境的需求也比较独特，需要墙或者栏杆等进行攀爬活动。绣球的外形也较为独特，可以挖掘探究。探知蔷薇和绣球的生长过程，如：何时开花、何时凋谢等，以及蔷薇和绣球在四季不同的生命状态。 陆翌君:天镜湖湿地生态区内包含了草地、鸟类、水生植物、树木等生物，可探究固定地域内、空间内生物的生态平衡状态，及生态区动植物与季节变化的关系。 吴烨：湿地泥土较为松软，方便挖掘探索，且湿地泥土中动植物种类丰富，幼儿可探究泥土中动植物的多样性。 张倩妮：湿地旁的河水中长着茂密的水生植物，形态多样，可供幼儿观察探究。 周娅：月季品种多样，颜色丰富，可以引导幼儿观察其外形特征，发现它们的多样性。 |
