一、介绍本次研讨活动主要内容 《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园在“生态式教育理念下幼儿生命科学探究活动群的实施研究”课题背景下，持续地对生命资源进行开发和利用，积累了一些资源素材并运用于教学实践。在实践过程中老师们都有一些收获，也产生了一些困惑。今天我们将结合大家反馈的资源利用的情况，聚焦我们园内的生命资源，共同探讨资源的开发利用，为幼儿更好的发展服务。 二、教师生命资源利用情况调查反馈 前期发放了调查表，收集了大家近一年利用园本生命资源的情况以及大家对资源开发利用方面的问题，现在我们看一下统计的结果。 问题1：近一年利用的园内生命资源 水生园（《多彩的秋天》户外寻宝活动中探寻秋天的秘密——捡拾、匹配树叶、花草、石头等。）、种植园、饲养园、二楼树博物馆（将日常引导幼儿开展的有关于“花叶凋零”以及“如何进行植） 问题2：利用上述资源开展的活动 种植园、科学、美术、动物…… 问题3：你觉得园内生命资源开发利用存在的问题 ⑴地域极小，资源匮乏，户外活动不活跃，大部分活动依旧框在室内 ⑵面积略小，探究空间不够大 ⑶水生园、玩泥区较小，利用率不大。缺少系统的利用，教师本身对园内生命资源缺乏系统认识 ⑷相关理论与专家引领 ⑸可开发的内容比较单一，不知道如果深入开发与利用园内生命资源 不确定性：靠北的教室里没有太阳照射，植物长不出，但是种植园我们种不了东西 ⑹幼儿园（办学点）可利用的生命资源比较少。 ⑺种植园种植的植物少，不利于全部孩子一起去探索 面积小、资源利用的系统性、专家引领…… 三、分组实地考察园内实践基地资源 老师们分三组，从小中班各邀请一名孩子加入到老师的小组内，双重视角下考察园内生命资源。 基地：水生园、 种植园、饲养园、小花园 四、各组梳理分析资源、交流分享 各组将考察结果以思维导图的形式呈现在海报上，结合指南发展目标、幼小衔接准备等文件，老师和孩子的视角可以用不同颜色的笔区分记录。 |
