一、介绍本次课题组研讨活动主要内容 本次活动我们主要进行论文交流，请各位根据自己撰写的生态科学论文，小组修改论文，就关于生态科学方面的论文，相互提出意见与建议。 二、围绕每位成员的课题论文进行详细讲解与研讨 ⒈金晴《浅谈幼儿园种植活动的意义》 自然是就是现在幼儿园教学的作重要的老师，随着现在教育的不断发展，对于幼儿园的教学来说，幼儿园的教学是极其重要的。陈鹤琴先生说过:“大自然，大社会是活教材”。在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。 陆：摘要合并成一个小节。 姚：关键词加一个“幼儿”。 黄：第二部分中编号1、2、3改为㈠㈡㈢ ⒉黄燕《浅谈幼儿园生命科学教育活动的生活化》 教师在进行生命科学教育活动时，可以通过有趣的科学现象激发幼儿的好奇心，引入生活素材，帮助幼儿找到生命科学与生活之间的联系。生活化教育和生命科学教育活动融合教学具有较高的可行性。为了提高教学活动质量，教师需要对生命科学教育活动的生活化运用进行探索。 费：缺少摘要，摘要是整个论文的浓缩和静华部分，建议阐述写明。 金：缺少关键词，关键词以三到五个为宜。 高：论文格式再进行优化下。 ⒊陆敏《如何使幼儿与自然角间更好的的互动》 当前幼儿教育实践的过程中，自然角已经成为每个幼儿园每个班级必不可少的教育形式。但是，在开展自然角活动的过程中因为受老师主观意识、活动形式、环境创设等方面的制约，所以在自然角植物的选择、观察、甚至是记录过程中常常是老师独自决定着自然角的构成，幼儿往往是被动地执行老师的指令进行观察和记录，他们的意志是不受重视的。自然角的创设看起来只是一个情景的摆放，一个区域的布置，孩子们很少与自然角进行互动。 华：标题黑体字。 王：论文缺关键字。 陈：论文缺少摘要。 ⒋费晨悦《对幼儿生命科学教育活动中的策略探析——以课程故事“兔兔大作战”为例》 生命科学主题探究活动是幼儿以生命为主题在探究对生物的外部特征、多样性、基本需求、简单行为、生长变化、生命周期、与环境的相互作用的过程中，积累对生物的丰富的认知经验，提高自身探究能力，从而萌发热爱自然、敬畏自然的情感。本文以“兔兔大作战”为例，对幼儿生命科学教育活动进行分析，根据实际情况，提出探索幼儿生命科学教育活动的相关策略，提高幼儿探究能，假发幼儿生命探究的兴趣，培养幼儿形成热爱自然、尊重生命的情感。 黄：论文中图片大小要统一，显得更整洁。 顾：增加参考文献。 苏：增加关键词。 ⒌黄露露《初探生命的生与死——饲养活动中的生命教育》 随着生命教育热潮的涌现，作为教育系统根基的幼儿园教育，如何引导幼儿坦然面对、理解和接受死亡，成为幼儿园生命教育主题的重要内容之一。本文抓住生活中幼儿常见的观察对象——蝌蚪，尝试引导幼儿在感受和操作中体验生命教育，用正确的态度看待生命，知道生的可贵，以积极乐观的态度面对生活。 费：摘要没有体现本文的特点和内容。 黄：缺少关键词。 金：缺少缺少参考文献。 ⒍姚心怡《幼儿园自然角活动实施现状及对策研究》 幼儿园自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。然而在城市化进程中，幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口，自然角活动作为幼儿园课程中的一种“隐性课程”，对幼儿起着举足轻重的作用。 高：摘要中简要说明一下自然角活动的重要性。 费：第二部分研究对象与方法中，每一项研究方法后面具体说明下本文的哪些内容使用了该方法。 华：第四部分中可以阐述的具体一些，结合实际教育教学工作，不要太宽泛。 ⒎李梦杰《浅谈利用大自然课堂培养幼儿的科学探究能力》 科学现象包罗万象，神秘而又有趣，是最能激发幼儿好奇心和探知兴趣的。大自然的课堂才是他们最完整的科学殿堂，因它为幼儿科学探索提供了最充分、最直观、最生动的材料。因此，我们应自用大自然这个广阔的课堂，带领幼儿走进自然，寻找许多活生生的“教材”。这种美妙的课堂即丰富了幼儿的生活，又使幼儿学到了更多的科学知识，开阔了幼儿的眼界，也培养了幼儿的科学探究能力。 黄：摘要没有体现总结性。 李：关键词提炼不准确。 黄：参考文献格式不对。 ⒏李筱彤《浅谈幼儿生命认知现状及提升策略》 本研究的主要内容是生命教育课堂视角下的幼儿课堂案例分析。首先对幼儿生命认知的现状及其存在的问题进行阐述，其次分析幼儿生命认知存在问题的原因，最后提升幼儿对生命认知的策略思考。 黄：论文缺少参考文献。 苏：论文题目不具体，缺少针对性。 华：正文不够严谨。 ⒐黄怡烨《在班本课程中促进幼儿的深度学习——以中班“我们的蘑菇朋友”为例》 班本课程是在关注班级生态的前提下，教师、幼儿、家长等多元主体共同构建的动态发展的课程。本文以“我们的蘑菇朋友”为例，从真问题引发，建构班本课程，通过打造开放的种植环境、引导幼儿对比观察、注重多种感官体验和开展多元活动等策略，在班本课程中促进幼儿的深度学习。 费：案例的结合可以更加详细一点，论文中有关于蘑菇的课程内容有点缺乏，表述不够全面、准确，读者不太便于理解主要课程内容。 黄：在论文的思考与启示中，表述的内容过于泛化，缺少针对性，在论述中可加重生命科学探究方面的论述。 ⒑陈清玲《芬芳的泥土——幼儿园探究活动的实践研究》 大自然是活教材，教师充分利用周边的自然课程资源，鼓励幼儿发现自然、探索自然，让幼儿在自然、安全的环境中实践体验、对话成长。为让幼儿真正成为游戏的主人，促进幼儿的全面发展，提倡生态教育，结合幼儿的兴趣与需要，开展一系列有关泥土的探究活动，不仅能提升幼儿的探究能力，更能促进幼儿的全面发展。 李：可以参考一些有权威的文献并将参考文献按照固定格式写在论文下方。 苏：可以就幼儿发展方面谈一谈反思再提出后续支持与建议。 苏：在后续支持与建议部分可以更加详细的说一说可以如何做，更具体一些。 ⒒华婷婷《幼儿园科学活动生活化的策略》 幼儿时期是培养幼儿学习兴趣的关键时期，而学习兴趣在科学活动中又起到了至关重要的作用。那么，该如何培养幼儿科学活动的兴趣呢？经过几年的教育实践，我总结了以下几点经验：针对幼儿的年龄特点，激发幼儿的探究兴趣；创设情境，诱发幼儿的学习兴趣；运用迁移规律，引发幼儿的创造兴趣。“社会即学校，生活即教育”我们要充分挖掘自然和实际生活中的资源，激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中发现事物的发展规律以及发展自己初步的科学探究能力。 费：首行缩进2个字符，关键词间不加标点符号。 陈：可以将论文的参考文献按照固定格式写在论文最后面。 黄：可以先说一说本园科学活动生活化的现状再提出相应的策略。 ⒓苏艳芳《以科探活动为例，解析生活即教育》 区域活动是孩子们最喜欢的活动，也是他们进行个别化学习的一种主要形式。作为教师该如何尊重幼儿的主体地位，并有策略地支持、引导孩子的学习呢？本文主要以科学区活动“可爱的小乌龟”为例，从三方面谈在区域活动中促进幼儿有效探究和学习的一些体会。一、顺应兴趣，提升幼儿的经验。二、因势利导，将探究引向深入。三、问疑激趣，引发进一步探究的欲望。 李：严谨的论文格式需要有摘要，摘要是整个论文的浓缩和静华部分，建议阐述写明。 陈：需要有关键词，关键词以三到五个为宜。 黄：论文格式再进行优化下。 |
