一、开场介绍本次活动主题 课程故事是对课程的叙事，更是对已经实施的课程的反思。课程故事体现的可能不是一个完美的课程,但也有可能成为一个精彩的、发人深思的课程故事。因为真实的东西往往是不完美的，只有当我们拥有面对真实的勇气，才能获得从失败中学习的能力。 我们把课程叙事当作促进教师反思的途径之一，每次课程故事会，除了讲述环节，还有围绕课程故事后的一些讨论，这样才能促进大家更好的写好我们的课程故事。在这个过程中，那你们有没有思考过，你的课程故事中：“儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？” 二、共学习，提问题 ㈠一起学习自然课程故事《萝卜地的故事》 ㈡研讨与交流 ⒈幼儿在这个过程中学习到了什么？ ⑴探究能力提升。为了想分清萝卜，幼儿想出了做标记的方法，自发进行主动探究、用自己的方式进行观察，在活动中能自己学会连续比较的方法。 ⑵交流能力发展。孩子在故事的过程中享受着收获和劳动果实，有丰富的发展机会，探究表达能力获得发展，同时合作能力也不断地发展。 ⑶自主性得到发展。没有把种植作为一种任务，而是一种生活和体验，在养护和收获中体验生活。 ⒉教师在的支持性策略是什么？举例说明。 ⑴给予幼儿自由的探究空间。在白色胡萝卜的故事中，教师没有直接告诉孩子种子拿错了，而是让孩子自己对比发现萝卜的外部特征。教师抛出问题，鼓励幼儿探究、思考，以幼儿为主体。 ⑵教师有充分的耐心和尊重。放手让孩子去借种子、去交往。发现白萝卜和胡萝卜也在不一样的时候，教师也是让孩子自己去探索，老师的尊重、耐心十分值得我们学习。 ⒊你在这个课程故事中学习到了什么？（撰写方式、主题的确定、教师的反思等等方面进行简述） ⑴提供丰富的材料。在活动中，已有材料很丰富，如浇水活动中，孩子能用不同的器皿来进行接水、浇水，孩子能根据经验，根据孩子的需求来选择材料和使用。 ⑵促进幼儿经验的积累与迁移。孩子的学习需要经验的整合，在学习中选择一些替代性物品，也是一种学习能力。 小结：通过本次活动的学习，“儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？”这灵魂的三问慢慢的印刻在老师们的头脑中，除了学习了其他教师优秀的课程故事，也能够进行一起的讨论，有了思维的碰撞。 |
