《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群”支持性资源开发的研究》阶段计划
太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园 邹娜
一、课题研究内容
《生态式教育理念下“幼儿生命科学探究活动群” 支持性资源开发的研究》
二、课题研究背景
⒈基于时代发展对教育生态化的选择
……
⒉基于幼儿科学教育对生命科学内容的关注
……
⒊基于课程游戏化改革的实践需要
……
⒋基于园所研究基础以及资源优势
……
三、工作目标
⒈加强理论学习，深入理解多样生命、完整生命、系统生命、自我生命四个基本类别的内涵，提高课题组成员的资源开发、梳理、分析能力。
⒉继续开发具有典型生物特征性的园内外直接互动资源，梳理支持“完整生命、多样生命、系统生命、自我生命”这四类科学探究活动群开展的二级资源。
⒊梳理、收集符合幼儿学习特点的、与直接互动二级资源相匹配的间接互动资源，与直接互动资源库整合形成链接互通式的生命科学探究活动群资源库。
四、主要措施
㈠加强理论学习，提高教师资源库开发、梳理、分析能力
……
㈡研究采用多种教研模式，提高资源收集、梳理的效率，保障资源库的建立
……
⒈实地教研
在收集、梳理园外生命互动实践区的直接互动资源时……
⒉分组教研
收集、梳理园内直接互动资源时……
⒊前置教研
教师本身是资源信息载体……
⒋集中教研
理论学习、概念解读等内容采用集中教研的模式……
㈢搭建目录，建立可可娃“生命科学”探秘资源库、欣欣娃“生命科学”解密资源库
回顾前期的研究成果，主要是自下而上的一些关于园内动植物方面的资源开发，资源呈现较零散。本学期，通过搭建目录，分级建立资源库。分设可可娃“生命科学”探秘资源库、欣欣娃“生命科学”解密资源库两大资源库。可可娃“生命科学”探秘资源库为直接互动资源，欣欣娃“生命科学”解密资源库为间接互动资源。每个资源库下按照生命四个基本类别分设二级资源库。在目录框架下，将前期梳理的资源和本学期新增梳理的资源填充到相应的目录下，形成科学系统的资源库体系，便于检索，从而更好地支持探究活动群的开展。
㈢梳理课题研究成果
围绕课题，鼓励教师有意识地收集与课题相关的视频、幼儿作品、照片、课程等，整理日常观察记录，生命科学项目式探究活动中的所思所想，形成论文、案例。利用论文发布会、案例分享会的契机，聆听同事的建议，优化文章，并参加了各类评比以及其它各类教育教学杂志投稿，积累更多课题研究的成果。
五、活动安排
月份 |
周次 日期 |
内容 |
形式 |
负责人 |
时间 地点 |
| 9月 |
第三周 |
子课题计划审议 |
沙龙研讨 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
第五周 |
课题概念与资源库目录解读 |
沙龙研讨 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
10月 |
第八周 |
直接互动资源梳理——园外生命互动实践区 |
现场研讨 |
邹娜 |
园外实践区 |
第九周 |
直接互动资源梳理——园内 |
现场研讨 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
11月 |
第十周 |
论文发布会 |
论文交流 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
第十二周 |
间接互动资源调查 |
专题研讨 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
12月 |
第十四周 |
间接互动资源梳理 |
现场研讨 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
第十六周 |
课题研究课展示与评价 |
主题研修 |
邹娜 |
二楼多 功能室 |
第十八周 |
案例分享会 |
主题研修 |
邹娜 |
二楼多功能室 |
（具体活动内容以实际安排为准）
