幼儿园里的自然生态教育分为两种：一是以生态教育为特色，系统的建设和实践自然生态教育体系；另一是将自然生态教育融合于幼儿园的自然教育和其他的教育活动之中。

在这次的文章中我了解了生态教育和自然、环境教育的区别以及它们相互间的关系，在文章的第三部分，我认真阅读了幼儿园自然生态教育的基本内容，它主要分为知、情、思、行四个基本层面。

“知”指的是“认识”，通过不同的方法途径引导幼儿了解、认识生活中不同的自然物以及人鱼自然的关系。在《小小种子成长记》中，孩子们通过观察种植、讨论等一系列方式探究胡萝卜种子，随着幼儿经验的不断的丰富，逐渐地往关系的“理解”深入，从了解胡萝卜种子的生长条件到“人与自然的关系影响”，即该如何正确地照顾胡萝卜种子。

“情”是以幼儿的兴趣点为出发点，开展各类活动，让幼儿融入自然，与自然和谐相处，喜欢自然、保护自然。在《小小种子成长记》中，活动的开始即是幼儿在散步中发现了胡萝卜，并对胡萝卜自发地展开了讨论，孩子们对此充满了兴趣，对于幼儿园的生态教育，兴趣是一切活动的源泉，从感兴趣到“喜欢”的情感，表现是幼儿对于自然和生命的亲近、尊重和关爱。

“思”是思考，在《小小种子成长记》中，孩子们针对种植胡萝卜中出现的问题，思考原因，在互相交流、解决问题中，逐步发展了他们的思维能力，使孩子们对胡萝卜的认识更为“深入”，所以幼儿园的自然生态教育，也是一种思维教育，一种生态哲学教育。

“行动”是幼儿对于自然积极主动的探索，主动去探索、去保护。在《小小种子成长记》中孩子们在后续中每天都会去照顾自然角中的植物，并观察它们的生长变化，在平时的生活中也会主动保护植物，保护我们的环境。

我们老师需要做的是将幼儿带到自然中，发现幼儿的兴趣，尊重、支持和引导幼儿充分的去发现，观察和探究周围的自然事物。