㈠介绍本次活动的内容 在幼儿教育改革持续推进的当下，学科实践已成为提升教学质量、促进幼儿全面发展的重要方向。王强的《学科实践的四个向度》一文，为我们深入理解学科实践、优化教学实践活动提供了专业且系统的理论支撑。当前，我园大班教学在学科融合与实践活动开展方面存在不足，幼儿的实践体验与能力培养有待加强。 ㈡结合教学经验谈谈自己对于文章的理解 文章中提到的学科实践的四个向度分别是体验向度、探究向度、应用向度和融合向度，在大班教学中，你对哪个向度最感兴趣？请结合自身教学经验，举例说明如何在某一具体领域活动中融入该向度的学科实践。 金：在王强提出的学科实践四个向度中，我对体验向度最感兴趣。大班幼儿正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，丰富的亲身体验能让他们更深刻地理解知识、发展能力。在科学领域“有趣的沉浮”活动中，我运用了体验向度的学科实践理念。活动开始前，我准备了大量生活中常见的物品，如木块、铁钉、塑料瓶、石头、树叶等，以及水盆。活动时，我先让幼儿大胆猜测这些物品放入水中后的状态，孩子们纷纷发表自己的看法，有的说铁钉会沉下去，因为它很重；有的说树叶会浮起来，因为它很轻。接着，我让幼儿分组进行操作实验，自己将物品放入水中，观察实际的沉浮现象。操作过程中，孩子兴奋不已，有的幼儿发现塑料瓶装满水会沉下去，空瓶却能浮起来。通过亲手操作、亲眼观察，幼儿在真实的体验中探索沉浮的奥秘，不仅对沉浮现象有了直观认识，还激发了探索科学的兴趣，培养了观察能力和动手能力，这种体验式学习远比单纯讲解知识效果好得多。 彭：大班幼儿好奇心旺盛，具有强烈的探究欲望，引导他们主动探究，能有效培养其解决问题的能力和科学思维。在开展数学领域“测量幼儿园的大树”活动中，我融入了探究向度的学科实践。活动前，我向幼儿提出问题：“我们怎样才能知道幼儿园里大树有多粗、有多高呢？”引发幼儿的思考与讨论。孩子们想出了各种办法，有的说用绳子绕树干一圈，再量绳子的长度；有的说用自己的手臂去抱大树，看能抱几抱。接着，我为幼儿提供了软尺、绳子、木棍等测量工具，让他们分组去实际测量。在测量过程中，幼儿遇到了不少问题，比如用绳子测量树干周长时，绳子总是歪歪扭扭的，测量不准确；测量大树高度时，够不到高处。面对这些问题，幼儿没有放弃，而是不断尝试新方法，相互交流讨论。有的小组想到用多根木棍连接起来测量高度，有的小组发现把绳子拉直后再测量会更准确。整个活动中，幼儿在探究问题、解决问题的过程中，不仅学会了测量的方法，还提升了合作能力和思维能力，充分体现了探究向度在教学中的重要价值。 吕：大班幼儿的学习是整体的、综合的，学科融合能打破学科界限，让幼儿从多角度、多维度理解知识，促进全面发展。 在艺术领域“夏天的童话”主题活动中，我融合了多个学科开展教学。首先，在科学方面，带领幼儿到户外观察夏天的植物、动物变化，让幼儿了解夏天的季节特征；在语言方面，引导幼儿用优美的语言描述自己观察到的夏天景色，分享夏天的故事；在美术方面，让幼儿用绘画、手工等形式表现夏天；在音乐方面，教幼儿学唱有关夏天的歌曲，并让幼儿根据歌曲创编动作。整个活动将科学、语言、美术、音乐等学科有机融合，幼儿在丰富多元的活动中，充分感受夏天的魅力，提升了审美能力、创造力和综合素养，也让我深刻体会到融合向度在教学中的独特优势。 ㈢小结 本次关于王强《学科实践的四个向度》在大班教学中的应用分享，几位教师从不同角度展现了学科实践的魅力与价值。这四个向度并非独立存在，而是相互关联、相辅相成，共同构成了学科实践的有机整体。它们在大班教学中的应用，既契合了幼儿的年龄特点和学习方式，又有效弥补了当前教学在学科融合与实践活动开展方面的不足。 |
