㈠介绍本次活动的内容 在上一次的研修过程中，教师梳理了各自班级科探区在环境、材料等方面的情况，并以图片、表格的形式展现出来，同时也分析了本班科探区的优缺点，开始正视科探区的问题。本次活动，我们将继续针对科探区的问题展开进一步的研讨，将问题找准，并且找到重点。首先，我们结合教师的经验研讨当前各班科探区呈现的共性问题。然后，我们一起学习幼儿科学领域的核心经验，对照核心经验，再次反观我们当前科探区的环境、材料，精准定位科探区的问题，查找出科探区目前缺失的版块，为后续的改造提供方向。 ㈡在自查科探区情况的基础上，交流当前各班存在的共性问题。 邹娜：请大家在前期对各自班级科探区自查的基础上，交流当前班级科探区存在的一些问题。 ⒈在材料的提供方面，科探区的材料呈现出老旧、缺失、摆放杂乱等问题。 ⒉在环境的创设方面，科探区呈现出支持性环境较少的问题，如操作卡及提示牌的缺失及无效、缺少展示板块等。 ㈢结合幼儿科学领域核心经验，精准定位科探区问题 ⒈分享学习幼儿科学领域核心经验。 教师学习幼儿科学领域的核心经验书籍。 ⒉结合核心经验，研讨发现科探区目前缺失版块，定位科探区问题。 ⑴结合幼儿科学领域“观察”的核心经验，发现目前班级科探区提供的材料有：放大镜、显微镜、各种低结构材料，例如瓶盖、树枝、石头等都可以用作观察中的辅助材料等。存在的问题有：科学区域材料的投放与观察指导总是困扰着老师们，如幼儿对探究材料不感兴趣、幼儿在探究过程中不能发现或解决问题等。针对这一问题，可以采取的解决办法有：教师应该把握介入的时机，不断引导幼儿观察并发现问题、解决问题。 ⑵结合幼儿科学领域“分类”的核心经验，发现目前科探区重点为幼儿提供的材料有：颜色不同的手电筒、颜色不同的多米诺骨牌、长短不一的瓶子、大小不同的泡沫球、形状不同的磁铁、颜色不同的扭扭棒、颜色不同的剪刀等。存在的问题有：现阶段教室内可供幼儿进行分类的材料大多数为幼儿平时常见的操作材料，类型比较单一。 ⑶结合幼儿科学领域“预测与推断”的核心经验，发现科探区为孩子提供了电力实验套装，套装里面有喷泉实验（通过看说明书来组装电路，使得水喷出来），孩子们在进行这个电路实验的时候，可以预测、推断这两端接在一起是否能通电，从而以此类推出普遍原理。存在的问题有：孩子们在空白纸上记录的能力较弱，前期可以提供一个记录模版给有需要的孩子，如果能力较强的可以在白纸上自由记录。 ⑷结合幼儿科学领域“记录与交流”的核心经验，发现科学区为孩子们创设的环境有：提供科探区各类活动材料、操作卡、说明书等，引导幼儿在操作实验后进行记录与分享。存在的问题是：幼儿没有记录意识以及没有自主分享交流机会的问题。首先，幼儿在科探区活动中对操作过程及结果比较感兴趣，常常会因为沉浸在实验成功的喜悦中而忘记了要去记录结果。其次，科探区活动中分享交流的对象大多都是正在操作实验的幼儿，难以辐射到整个班级的幼儿群体，几乎每次的交流分享都是教师单独组织幼儿进行的，而不是幼儿主动发起的。针对这两个问题，教师可以给予的支持有：创设记录及交流分享的氛围、引导幼儿充分挖掘展示墙的功能等。 ⑸结合幼儿科学领域“事物与现象”的核心经验，发现科学区为幼儿提供的材料有：光影盒子、磁铁、放大镜、三棱镜、手电筒、自然角的动植物等。存在的问题是：这些材料多数是按种类摆放的，孩子主要建构的是对该事物本身的一些特征现象的表面经验，如磁铁能吸铁制品、手电筒能发光等，缺少对物体运动、事物现象变化等方面的经验。 ㈢小结 本次活动，我们归纳了班级科学区存在的共性问题，并在学习幼儿科学区核心经验的基础上逐类审视当前科探区的环境、材料等存在的具体问题，为后续的改造提供方向。 |
