㈠介绍本次活动的内容 结合《向阳花》10月学习资料，重点围绕《幼儿园儿童美展活动中的“自发”与“引发”》一文交流心得。 ㈡教师交流分享读书心得 何怡雯：请大家结合自己的工作实践进行分享交流。 ⒈我们要把儿童美展看作是一个连续、完整的整体，而非传统意义中展出当天的呈现。在某种意义上，我们更重视美展的发起和策划、准备和组织、回顾和反思阶段中儿童的学习过程和主体参与。 ⒉通过阅读，我深刻认识到在幼儿园儿童美展活动中，要尊重孩子们的“自发”创作热情，用心去呵护他们这份对美的独特感悟，同时也要恰到好处地运用“引发”手段，助力他们更好地展现自己眼中的美，让每一次美展活动都成为孩子们自由创作、快乐表达并且收获成长的美好舞台。 ⒊儿童美展活动不仅为孩子们提供了一个展示自我创意与才华的舞台，还激发了他们对美的感知与创造力。在参与过程中，孩子们学会了欣赏不同风格的艺术作品，拓宽了艺术视野。这样的活动有助于培养孩子们的自信心和表达能力，让他们在欣赏与被欣赏中快乐成长。同时，儿童美展也是家庭、学校和社会共同关注儿童艺术教育的重要体现，促进了艺术文化的传承与发展，为孩子们的未来播下了艺术的种子。 ⒋《指南》艺术领域指出，幼儿绘画时不适宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。李季湄教授在谈到“为什么不可以用范画”时说到，“《指南》反对的是对范画的被动模仿，是照着范画进行复制，但并不反对幼儿的模仿学习。强调的是自发模仿，而非被动模仿。自发模仿，主动模仿的是幼儿自己的感知对象，幼儿通过模仿再现的是对这个对象的感知印象。幼儿的美术语言不是被范画教会的，而是在表现表达的过程中自然习得的，这一过程需要有大量自发表现的机会。” ⒌在儿童美展活动中，幼儿视角与主动性占有着重要的位置。幼儿是天生的艺术家，他们对世界有着属于自己的独特感知和想象。在以往的美展活动中，存在教师过渡主导的问题，而想要幼儿能够有更加自由与创新的表达就应放手让孩子们自发地开展美展活动。比如在主题选择上，孩子们能从日常趣事、喜好事物中确定独特主题，而非教师强加。策划方案时，鼓励幼儿依据自身想法规划展览布局、互动环节等。 ㈢小结 何怡雯：“基于儿童的自发、赋予教育的引发”是一种生态、开放的模式。这种模式推动儿童更自由地表达自己的童年文化，也支持教师更和谐地参与儿童活动，与他们一起共建童年图景。儿童美展只是一种载体，而这种共生共长的教育价值取向却值得我们一路探索、不断思索。 |
