㈠介绍本次活动的内容 当前，幼儿园主题活动存在以下几个问题：目标深度化不够，功利性显著；内容生成性不足，整合形式化；实施自主性不够，资源利用不足；评价多元性欠缺，重心偏移。本次我们重点学习《向阳花》中《芬兰现象式教学及其对幼儿园主题活动的启示》一文，通过对芬兰现象式教学的学习，感受芬兰现象式教学对幼儿园主题活动的启示。 ㈡教师分组交流分享学习文章心得。 ⒈了解芬兰现象式教学的概念内涵。 现象式教学着眼于未来与生活的复杂性和多样性，以培养学生适应未来生活的七大横贯能力为核心，通过学生自己驱动以及师生、生生之间的合作互动，多角度探究真实情境中的各种现象和主题，以此教会学生分析事物的复杂概念和解决复杂问题的多种方式。 ⒉理解芬兰现象式教学对幼儿园主题活动的意义，结合实际交流对幼儿园主题活动开展的启示。 陈：以现象为核心的主题活动应该关注幼儿本身，加强内容与幼儿个体之间的联系。每个幼儿所处的社会文化系统以及环境系统的不同，导致幼儿在思维方式、视野范围以及人际交往等方面都存在差异，乃至于幼儿对同一事件、同一现象的看法和表征也不尽相同。这些差异和看法都是幼儿基于自身独特经验对现象进行个性化解读的结果，而这恰恰可以成为主题活动内容的重要素材和来源。 金：幼儿园主题活动也应该注重评价的多元多维度共生。首先，需要确保评价主体的多元，教师应该转变思维，摆脱长期以来的教师权威意识，以学习者的眼光，将家长、幼儿园门卫、保洁、生活老师、管理人员和园长等都作为评价主体，将他们对整场主题活动的建议和看法作为评价考量的重要参考。其次，教师要强调幼儿自身的评价，应鼓励幼儿发现自身在活动中的成长，建立起对自我的清楚认知。幼儿之间的互评也应该受到重视，以幼儿的视角去评价幼儿会发现许多意想不到的有价值的信息。 王：每一位幼儿都是具有巨大发展潜能的个体，幼儿之间有他们独特的语言和交往方式，教师鼓励幼儿之间的交流互动与知识分享，给予幼儿充分表达自我、深入探索的时间和空间。其次教师要善于利用各种资源，为幼儿的自主实施提供良好的支持保障。 郁：现象式教学以其独特的特点和优势为幼儿园主题活动提供了有益的启示。通过引入现象式教学的理念和方法，可以进一步丰富幼儿园主题活动的内容和形式，提高幼儿的学习效果和发展水平。幼儿园主题活动应打破领域间的界限，鼓励幼儿运用语言、科学、艺术等多个领域的知识和技能来解决问题。这种跨领域的综合学习有助于培养幼儿的综合素质和创新能力。。 王：在目标上要以素养为导向，重视六维能力的培养；在内容上要以现象为核心，回归幼儿的生活世界；在实施过程中要以幼儿为主体，注重资源有效利用；在评价上以情境为依据，多元多维度共生。 ㈢小结 陈：幼儿园主题活动应该注重评价的多元多维度共生，着眼于未来与生活的复杂性与多样性，芬兰现象式教学强调在教学目标上要培养学生适应未来世界的七大横贯能力，在教学内容上要关照日常生活的真实现象，在教学实施上要注重学生驱动的师生互动与协作，在教学评价上要实施以评促学的多元评价。 |
